在2008年全校教师高级职称评定中，会计学院青年教师罗宏因其突出的科研和教学成就，借助学校职称评审“快速通道”脱颖而出，成为教授和博士生导师。2006年以副教授身份到校工作的罗宏，有效搭载学校关注青年教师成长、奖掖突出贡献者的激励机制，两年时间完成了自身的蝶变。
翻开我校会计学院罗宏老师的简历，诸多科研项目赫然在列：
2007-2008年，国家社科基金项目“管理层代理动机与国有企业收益分配研究”主持人。
2006-2008年，国家自然科学基金项目 “我国家族企业信息传递机制研究”主研人员。
2008年，中国证券业协会重点科研课题 “代理理论与A股市场上市公司分红政策”主持人。
2009-2011年，国家自然科学基金项目“中国独立董事声誉机制有效性研究”主研人员。
而这些，还只是他自2006年来所承担、参与的课题。如果将“科研”视作罗宏老师的A面，他还有教学成果斐然的B面。2007年，他获得西南财经大学首届“精彩一课”奖。站上讲台，他是深受学生喜欢的大学教授。
科研 勇于探索罗宏老师回忆说，真正开始接触科研和教学是在1994年。彼时，他从中南工学院本科毕业，开始留校任教，担任会计学专业的教学工作。也正是这段机缘巧合的工作经历，让他从此与教师这一神圣的职业结下了不解情缘。
“第一次站上讲台的时候，我发现自己竟是如此喜欢教师这个职业。”于是，此后的15年人生之路，罗宏始终与教学、科研相伴而行。在他看来，这二者甚至已成了自己生命的精神内核，“对于我而言，如果不做教师、不搞科研了，我想，我这一辈子可能也就没有什么意义了吧！”罗宏笑言。
罗宏认为，要成为一名合格的大学教师，必须首先提升自身的专业素养。于是，罗宏又先后走进了中南财经政法大学和暨南大学的课堂，开始继续学习深造。在专业有所精进后，他开始意识到，自己在学习方面也有了一定积累，另一个全新的世界———科研，正在为他慢慢打开天地。于是，罗宏老师开始集中精力，着手准备科研课题申报。
“刚开始的时候，申报过一些课题，没有成功。但是我从不气馁，我知道这些失利是我的财富，我珍视我遇到的所有挫折。于是就有了所谓的屡战屡败、屡败屡战。”他说。
终于，在2000年，罗宏的付出有了一点回报，由他主持的一个课题正式被湖南省教育厅批准立项，这个名为“新经济环境下企业战略性业绩评价研究”的课题，致力于研究国有企业的业绩评价，在当时具有很强的现实意义。
面对研究工作迈出的艰难一步，没有欣喜与兴奋，罗宏更多是理性分析和认真总结，“我开始意识到，科研应该有自己的独到之处，目光应放诸于更宽阔、更长远的视野。同时，心态也很重要。”
万事开头难。有了既往经验与教训，罗宏开始承担更多的研究项目。
近年来，我国正处于国企改革深水区，诸多问题与矛盾在改革进程中凸显出来。而将资本市场财务与会计作为主要研究方向的罗宏，自然不能错过这场学术盛宴。
随着国有资本经营预算制度的实施，他从2007年出台的《中央企业国有资本收益收取管理办法》中发现了自己的研究视角，也找到了自己科研的着力点。这个制度规定，中央企业应当按照净利润的一定比例向中央财政分红。尽管该政策的制定使得中央企业不向中央财政分红的历史一去不复返了。但是，罗宏认为由于分红政策属于公司收益分配的范畴，是公司财务政策的重要内容，因此，在实施国有资本经营预算制度的同时，一定要从财务政策角度来研究国有企业收益分配问题，深入研究国有企业收益分配政策的制定方式和经济后果。一方面，要尊重国有企业自身的理财自主权，避免一刀切的国有企业收益分配模式；另一方面应该转换政府作为国有企业所有者的行为方式，避免国有资本预算制度的实施导致新的政企不分。
罗宏从财务的视角对这一问题进行了深入的理论和实证研究，研究成果发表于《管理世界》、《投资研究》、《珞珈管理评论》等多家重要期刊，为规范我国国有企业的分红行为、完善国有资本经营预算制度提出了一系列政策建议。
总结自己15年的科研经验，罗宏老师说，科研无捷径，最有用的办法是坚持大量阅读文献。直到今天，他仍坚持每天阅读文献，并且随身准备一个小本子，随时准备吸取有益的元素。他说，只有这样，才可以培养敏锐的直觉和严谨科学的研究思路。
教学 成绩斐然上过罗宏老师课的学生，都有这样一个共识，在他的课上，神经随时都是紧绷的，人脑就像一块海绵，总在源源不断地汲取养分。
“他上课信息量特别大，案例特别多。他喜欢提问，一堂课上会有很多很多的问题抛给我们解答，我们的思维必须随时跟上，一旦落下，就很难再跟上罗老师连贯和紧凑的思路。”2008级会计学院硕士研究生蔡敏如是说。
面对学生为自己总结的这些特征，罗宏老师笑言说，他只是认为本科生和研究生的学习主要是培养独立思考、理性批判的能力，因而在课堂上，他特别注重引导学生思考问题的方式。“我喜欢不断地提出问题，通过这些问题，我把自己的思考方式完整呈现出来，借此让他们看见清晰、明确的逻辑思路是怎样的。”
罗宏老师说，平时在课堂上，他每提一个问题，都会观察同学们的眼神，只要学生们没有给出积极地回应，他肯定就会停顿下来，继续重述自己的思考方式和思路，直到学生将其完全领会和掌握。
大学教学，在罗宏看来，绝非简单的照本宣科，除了那些讳莫如深的理论，学识本应该是和实践紧密契合的。
为此，他在教学中身体力行着，他将大量的业界案例和鲜活的数据引入课堂。“我们学习这些理论指导的目的不在于让学生仅仅知道，而是要教会他们怎么运用于实践，并且，还要教会他们怎样发现和思考问题。”罗宏说。
“同时，我也非常注意更新自己的授课内容。因为实务界总是日新月异的，除了一些经典案例保持不变外，我会给每一堂课注入新的教学案例、新的数据，力求让同学们学到的知识跟上时代的步伐。”
罗宏老师说，他的很多教学风格都是继承于他自己的老师。他在暨南大学攻读博士时，导师宋献中教授给他留下了深刻的印象。“他在课堂中总是有理有据，尤其注重引导学生思考。而且，宋老师的表达方式特别活泼，在他的课上，他可以轻松地调动受众的参与性和积极性。”这些，都成为了罗宏老师在教学中不断追求的目标。
除了这些特点外，罗宏老师的课还有一个鲜明的特色———“他喜欢将自己最新的科研成果与教学结合，将自己科研的心得与学生及时分享。”一位会计学院本科生说。
而这些，在罗宏老师看来是理所应当的，“我们都知道，教师的天职就是教学，但是要把教学做好，科研是必不可少的一环。因而，当我们有了一些新的科研成果后，应该积极主动地思考，怎么将科研与教学合二为一。”罗宏老师说。
回顾自己15年的教学科研之路，罗宏略有沉思，他说，“我很期望能成为一个好老师。在我看来，好老师就是一个敬业的老师，就是一个有责任心的老师，在这一方面，我不敢丝毫放松对自己的要求”。
他说，“虽然已有多年的教学研究经历，但每次与学生交流，面对他们炽热的求知欲，我还是会时常被打动。正是学生，让我有前行的动力，让我不敢停下来。我想，无论教学还是科研，最重要的也不过这四个字：兴趣、责任。”(学生记者 张庆珂)
