!!!!!!编者按：从教30余年，基础教育10余年，职业教育20余年。在这30余年的教学生涯中，李卫光教授经历了由基础教育向职业教育的转变，由中等职业教育向高等职业教育的跨越。通识课教学往何处走？如何培养学生的综合素质和能力？这些一直是通识课教师在不断思考的问题。李卫光教授在长期的教学和管理中，他始终在思考着，研究着职业院校并没有解决好的一个深层次的问题，怎么样使职业院校的通识课程能够体现职业教育特色，更好地为专业服务，为学生的就业创业服务，不断提升学生的职业能力，提高学生的综合素质，他为此一直在探索着。
人物档案：李卫光，男，汉族，湖北武汉人，中共党员，教授。我校文艺通识部部长，湖北省教育史志研究会理事，黄冈方志研究会常务理事，东坡文化研究会理事。主持省级科研项目《高级家政教育研究》、《弘扬孝文化与高职业孝道教育研究》、《高职生职业核心能力的教学与测评研究》三项，主编国家级和省级规划教材7部，在各类学术期刊发表论文30余篇。
通识课要在培养学生的职业核心能力上有所为就通识课和专业课而言，有人认为职业院校以专业课为主，以通识课为辅，通识课在培养学生的职业能力方面不能发挥什么作用。这种认识是建立在对通识课是基础教育的主要课程的认识之上的。如果我们从事通识课教学的老师还是向中学老师那样组织教学，对待高职学生像对待中学生那样，显然这样的通识课在高职教学的链条中就没有存在的意义。李卫光教授则认为高职院校的通识课不是普通中学的课程，也不是普通高校的公共课程，它必须与培养学生的职业能力结合起来。于是他结合当前高职院校公共课改革的趋势提出了通识课要在培养学生的职业核心能力上有所为的观点并开展了富有成效的实践。
职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，是伴随人终生的可持续发展能力。德国、澳大利亚、新加坡称之为“关键能力”；美国称之为“基本能力”，在全美测评协会体系中被称为“软技能”；香港称之为“基础技能”、“共同能力”等等。《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八项，即与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。如何培养高职生的职业核心能力，李卫光教授结合通识课教学改革的实际，申报了“高职生职业核心能力的教学与测评研究”的研究课题并被湖北省教育厅列为人文社科项目。为此开展了深入的研究。一是引进了职业核心能力课程。以职业活动为导向，以职业能力为本位。通过职业活动（或模拟职业活动）过程的教学，通过任务驱动型的学习为主的实践过程，在一定的知识和理论指导下，获得现实职业工作所需的实践能力。开设职业培训课程，帮助学生全面系统地提高自己的职业核心能力，以增强就业的适应性和竞争力。二是采取渗透性的教学方式，即在其他课程的课堂教学中，重视学生职业核心能力的培养，把职业核心能力的培养渗透到专业的教学中。同时，在第二课堂，在学生的社团活动和社会实践中，强化职业核心能力的培养，把它作为隐形的课程，以实现其养成教育。
经过职业核心能力的培养，学生的职业核心能力普遍提高。李卫光撰写的论文《职业核心能力培养与高职教育教学质量的提高》获湖北省高等院校论文成果二等奖。
通识课教师要在提升学生综合素质上不断创新作为通识课的部门负责人，李卫光教授始终认为通识课教师的一项义不容辞的任务就是提升学生的综合素质。长期以来。通识课教师在培养学生综合素质方面做了大量有益的工作。除课堂教学外，积极拓展第二课堂的教学，丰富学生的课余生活，同时对学生的综合素质有了极大的提升，例如开展各种形式的演讲比赛，辩论赛等。这些活动不仅仅是学生的活动，老师参与其中对活动给予指导，担当评委、精当的点评都会对学生的成长具有重要的意义。
特别是武昌职业学院校长马必学教授提出的开展“我讲十分钟”活动后，李卫光教授积极支持并组织有关部门认真研究，他们认为该活动以学生的“自主学习、自我扩展和自治管理（简称“三自”）”为主要特征，目的在于通过“我讲十分钟”的活动培养学生的自学能力、分析与综合能力、演讲与自我表现等能力。“我讲十分钟”活动的开展，对于促进教学工作、提高教学质量，全面提升学生综合素质具有重要意义：“我讲十分钟”活动的开展，可以激发学习兴趣，增强表达能力，提高沟通技巧，敢于展现自我，有利于培养新时代创新型人才。在“我讲十分钟”活动中，学生通过查找资料，在阅读资料基础上，对资料进行分析与综合，形成自己的观点和演讲文稿，并进行演讲。这一方面发挥了学习上的主观能动性，提高了学生独立思辨的能力，另一方面促进了优良学风的建设。在“我讲十分钟”活动中，学生同时承担学生和教师的双重身份，课程内容范围广泛，教学形式不拘一格，成绩评定自主进行，是一种新的课堂教学模式。通过“我讲十分钟”的实践，为构建实施以学生为主体的课程体系和课程模式提供范例，便于为培养高素质技能型人才重构新的课程体系。申报了“以‘我讲十分钟’为载体的素质培养模式研究”，并获校级重点科研项目。他带领课题组成员完成了《武昌职业学院‘我讲十分钟；课程组织实施方案》并组织实施。明确了讲什么、怎么讲和如何考核等具体工作的操作。同时，调动老师辅导员参与这项工作，在学生的自主活动中引入了教师参与的元素，更能增强这一活动的实效性。
通识课教学的改革永无止境，改革的道路还很长，还需更多的人不断探索，不可能一蹴而就。李卫光教授说，他会继续探索下去。
