编者按：10月 14日，我校召开学术工作会议。会议指出，学术团队建设是一项强校工程。强校最终是要强人，要使师生得到实惠。金秋校园，硕果连连。在教学改革中探索的教师明确了方向，振奋了士气；专业发展迎来新机遇；更不乏以学术团队建设收获实在利益的师生。
　　艺术专业的学生个性活泼，集体观念弱，难做思想工作，难以整合施教。动画设计教研室从整合师生资源，建立团队入手，解开了艺术类教学的"
　　疙瘩"，开启了专业建设的"马达"，引发了各项工作的"新常态"。
　　先聚力，再抱团，教学改出新思路新办法，往往应对旧问题。艺术类学生需要更多的课后辅导，怎么办？大三、大四同学比较散，怎么带？学生不好组织，基础各有高低，怎么统一提高？面对老生常谈的问题，人文学院艺术系动画设计教研室从教学改革上下功夫，在资源整合上出行动。实践证明，他们的教学改革出了实在的成绩：
　　不仅解决了原有问题，还在教学质量、专业建设、学生管理方面形成了新常态。
　　面对惯有难题。2013年底，人文学院艺术系副主任、动画设计教研室主任吕良威开始与教研室的老师们开始这段攻坚之旅。
　　“分散、无序是当前艺术类教学的特点，也是瓶颈。我们认为，动画设计等专业在师资力量、专业水平上并不差，学生也很有天赋，但是缺乏有效整合。虽说我们的自发抱团在管理体制与机构改革会议之前，但大会提出的集约发展思路确给我们专业提供很多借鉴，也给了我们做下去的信心。”吕良威和老师们的教学改革打算以整合资源为主线，带动学风，带动专业发展。
　　经几个月的讨论，今年 4月，动画设计教研室自发形成了教学兼科研团队。"只有打破传统的教师定位，形成目标统一的教学兼科研大团队，才能形成合力。我发现，我们每位老师每年都能出成果，但是集体成果很少见，分量也不够。单打独斗的一般是小成果，我们抱成团，才能有大成果。"吕良威这样说，团队的老师们也这样做。
　　团队建立起来，吕良威对团队进行统筹服务，老师们共享教学资源，共同想办法做教学改革。“团员”认为，工作如果仅仅停留在组团发表论文、获奖状的层次上，最对不起的就是专业和学生。团队决定，做就要往实处做--创新教学形式，才能能促进专业发展和学生的实践能力。他们打破惯有认识，着力开展实践教学开创了工作室式教学引导学生参与项目。引导大三、大四学生们组成了一个工作室———大团队下建起了小团队。
　　大团冲，小团跟，学生形成"新常态"
　　大团队整合起来，小团队动起来，团队模式发了威。动画设计教研室大团队带着学生工作室小团队，推进团队发展思路。小团队建立几个月时间，学生管理问题和学风问题就解决了：大三、大四学生再也不松散了，他们有了正经事，下课就往工作室跑。课后辅导更方便，学生全聚在工作室，老师一进工作室学生就拥着来问问题。学生的整体专业水平提高速度很快。基础好的学生带头干，基础差点的也不想拖后腿，晚上熬个夜也得把自己负责的任务做好……学生从事动画设计成了生活常态。
　　10月 11日，动画设计 1101班的同学自发组织，准时凑在 69#C204继续他们的工作室生活———制作动画片《新二十四孝》。桌子上，同学们的设计稿罗成了小山。桌子边，同学们一会做自己的设计，一会凑在一起整合思路。近半年，不论是在酷热难耐的小学期，还是在国庆假期里，他们的课余生活就是这么过的。
　　刘梦璐同学清晰记得，这段艰辛又快乐的生活的开始于4月26日。她说这是一段令人难忘的过程。教室的所有同学和她一样，认为这是自己的“大飞跃"时期。
　　进了小团队，秦帅同学的表现让同学们跌了眼镜。同学们说，他在班里一直很平常。几个月后，秦帅变成了大师兄，还收了一帮徒弟。他自己数不清有几个徒弟，同学们掰着指头算，"三个？""不止三个，我们班里就就好几个。"同学们有问题拜这位高人为师。是什么让他转型？老师、同学一致认为，是团队实践赋予每个同学的责任感。每个同学都有具体分工，分工环环相扣，一个人做差了，其他人全都受影响。秦帅为了尽自己的团队责任，熬了不少夜，借了不少书……袁旭同学说起话来慢条斯理，他的收获是养成了职业性格。做动画片时，他会变成"急先锋"，说话急、办事急。其他同学认为二师兄说得对：在工作室里，设计首先考虑集体思路，再结合自己所长，坚决不给同学拉后腿……团队的明确分工让同学们更职业，郑硕同学在生活中夹着职业心态，做梦都会梦见的他的职责：人物设定。
　　小团队让同学们自己更加明确职业规划。前不久，小团队的同学们重做了自己的职业规划。不是以前做得不好，是参加了小团队，每个人的工作更具体，他们的就业观更清晰。"没有实践经历做的职业规划太空洞。我们现在知道以后工作要干哪个分支。要找工作的话，要坐公司的哪个座位我都清楚，我们肯定比其他学校学生有优势。一起实践了才知道社会让我们做什么。"刘梦璐最近对找工作更有信心了。
　　马慧娟同学觉得，小团队的氛围好，学生与老师的距离更近了。课堂上老师都很严肃，她用“老师好”打招呼，现在她喊：“嗨，老师。”她再也不用担心请教老师问题了。
　　刘宝老师认为，课堂的理论不接触实际 都 是 空 理论，让学生团结 起 来 搞 创作，是检验和巩固大一、大二 所 学 的 过程，也是提高专业水平的过程。学生组团，对学生管理、教学工作，甚至专业发展有很大的促进。
　　凝了心，聚了力，专业才有新发展教研室的老师们一致认为，针对专业特点，必须发动集体的力量探索学科发展，多出能为社会广泛接纳的艺术类作品，多培养出适应社会的学生，才能更好地服务地方经济和社会发展。这才能真正打造应用型人才的模式。这是专业发展的目标。
　　专业上档次，只有目标不行，必须有项目。教师们主动出击,抱团打天下。为了拓展专业发展空间，他们找准教学、教研、校企合作的切入点,发挥各自优势，跑企业、走媒体，争取到了南山幼儿园的教学动画片--《新二十四孝》。
　　抱成团，有目标，老师更有雄心壮志。王健龙老师是单打独斗的好手，近两年，他获省级以上奖项4次。前不久又在专业最高水平网站"视觉中国"举办的巴西世界杯商业插画月赛中拿了一等奖。相比一等奖的奖金，他现在对团队项目更关注。他说："加入团队，参与当地的文化建设，为社会做出更大贡献，同时提高专业的影响力，我以前没有这么大的想法，现在就想和同仁们把这事干好。"
　　老师抱成团，教学思路更清晰。"我们的集体思路层次更高，在集体思路的指导下，我对自己的工作方向更清晰。"王健龙老师说。
　　组团，让每个人更高效。以前，教师们要在课前搜索网上的教学案例，占用了相当大的备课时间，搜到的案例还不一定符合教学实际。现在，教师们有了自己的学生团队这块"试验田"，再也不用为找教学案例担心了。符合学校情况的、符合当前学生心理的案例收获了，都产在这块"试验田"。这是教师刘宝的感受。
　　组团，让专业更长足。今年，吕良威的《影视动画赏析》成功申报省级精品课程，吕良威、王健龙、桑亚杰各获得一项校级教改项目。
　　"团长"吕良威有压力，更有动力。他说，当代大学的基本职能逐步演化为教学、科研和社会服务三大职能，职能的拓展对教研室提出了更多问题，只有采用集约思路凝聚人力，发散思路拓展专业，形成专业教师团队，加深教学研究的厚度，拓宽社会参与的广度、深度，培养更多的实用型人才才能使专业更具有生命力。就动画设计专业而言，学校的团队学术工程为动画设计提供了可靠的宏观思路。不论从专业发展，还是学校发展所处的进程来看，团队引领教学、教研、校企合作的时代来临了。蒋郭晶