又到选课了，如果你想打听下哪门公选精彩，少不了在学校的百度贴吧上打听一下。历史文化学院夏宇旭老师的课从2003年开课至今，一直保持着超高的人气，课堂听课率居然高达95%。贴吧里的推荐者这样说：“要是没上过夏宇旭老师的课,那你在吉林师大这四年就算白过了！”
　　或许很多人都在好奇,为什么她的课这么火？“我热爱我的事业，所以我愿意尽最大的努力用心做好。”夏宇旭老师这样解释。她说她没有什么诀窍，坦诚而已，站在讲台上，老师就像演员。台上：“我更喜欢别人叫我夏老师”一袭黑色的长裙，烫着稍稍过耳的黄色短发,连指甲也修得整整齐齐，整个人看上去端庄得一丝不苟，仍然散发着一种青春的热情与朝气。一开口，莫名的亲切感迎面扑来。这就是我们初见夏宇旭老师的印象。
　　采访当天，我们在副院长办公室却并没有找到夏老师，此时的她正在备课室里为自己“充电”。在夏老师时间表里，没有一分钟是用来娱乐的。任何零散的时间都被利用起来，处理工作，读书备课，向时间要效率是夏老师一贯的准则。像“偷菜”之类一度风靡的“办公室游戏”她甚至都不知道是什么。
　　都说老师这个职业最大的好处就是假期多。但是夏老师已经很多年没有节假日了。甚至大年初一，她也在学院里。就这样，夏老师总是留给大家一个干脆迅速、雷厉风行背影，可能夏老师自己也不知道，她的“亲学生”们私下里都叫她“铁娘子”。
　　与“夏院长”这个称谓相比，她更喜欢被叫做“夏老师”。行政是工作，教师才是事业。
　　站在讲台上的夏老师永远面带笑容，虔诚而温柔。十五年的教学生涯，让她对脚下的三尺讲台充满了敬畏。就算是为其他老师代课，她也讲得很卖力。有的学生甚至怀疑她是在“作秀”。“没上过夏老师的课吧？她的课一直都这么精彩！”有学生忍不住为她打抱不平。
　　“教师是个良心活，学生是最公正的评委，你怎么对待课堂，怎么对待他们，他们绝对心里有数。”教师满意度测评，多年来她是雷打不动的第一名。在夏老师看来这并不是荣誉，更像是一种激励，激励着她更用心的上好接下来的每一堂课。一节课45分钟，而要上一堂精彩的课私底下绝对要付出好几个“45分钟”。一会儿秘书来找他签字，一会儿又她要去开会，夏老师的时间因此被拆分得很“凌乱”。尽管如此夏老师还是坚持做一名一线教师，她说：要是几天不上课,会有很大的失落感。
　　夏老师的公选课《名胜古迹与历史文化》，从2003年开课至今，她讲了十余年、20多遍，但是每一次上课之前她还是要仔细备课，补充课件，删改教案，以保证授课的质量，历史是讲“回头事儿”，但是夏老师力求“新鲜度”。她课件做得精致，学生的眼睛都被这些精美的画面“吊着”，耳朵却被她声情并茂的讲解“灌满”了。
　　专业课不像公选课，时间有限，内容也枯燥，尤其是历史学的教学，更是一板一眼错不得。怎么才能把专业课上得引人入胜？夏老师有自己的法门。台下：保持乐观的心，尽力却不强求2003年，多媒体刚刚走进了学生、老师的视野，夏老师是历史文化学院第一个用多媒体授课的教师。但当多媒体成了教学普遍的“一把手”，夏老师却拒绝在上课时“照本宣科”。上过夏老师课的学生都知道，她的课件上文字极少，而且夏老师从来不带讲义来上课。她要用这样的方式提醒自己：自己是准备充分的老师，讲授的内容上课之前需要烂熟于心。为了让学生收获一杯水，她总是引导他们去寻找一片海洋。
　　相比公选课来说，专业课留给夏老师的“自由发挥”的余地小了许多，怎样才能抓住课堂抓住学生的心夏老师自有妙计。
　　“和枯燥无味的史实资料相比较，学生们显然更愿意接受经验类的实用技能”于是，夏老师在讲授固定内容之余，不忘将自己多年的教学经验讲给学生：怎样才能把“无味”的年代，讲成“有味”故事，怎样把课堂的气氛调节到轻松却不失庄重，夏老师不仅口提面授，更以身作则。
　　一次夏老师到教室上课却发现上课时间没到，全班的学生就已经到齐了夏老师很欣慰却开玩笑地说大家这么热情，让她实在“亚力山大”。有同学提议提前上课，也提早起下课。夏老师打趣地说：“那不行，这叫教学事故！”惹得全班同学忍俊不禁。
　　夏老师喜欢用开玩笑的方式让学生明白道理，学生却丝毫没有“被教育”得不耐其烦。历史文化学院上过夏老师课的学生说：“上夏老师的课我们一周最大的期待。”
　　“铁娘子”夏老师并不是一个“工作狂”。只要回到家就拒绝看书、不谈工作，这段时间全部是留给家庭和孩子的。没有熬夜的习惯,工作再忙十点也一定睡觉。如果你去能去夏老师家做客，除了夏老师不错的厨艺之外，肯定还要忍不住赞美一下这整个餐桌同一花色的精美器皿。夏老师收藏的这些盘盘碗碗会告诉你这家的女主人生活得是多么精致。
　　“做我喜欢的事儿,怎样感觉自己活的有价值就怎样活着。”夏老师保持着一颗乐观的心，尽力却不强求。毕业那年，学院打算安排她留校工作，她一手加强实践能力的培养，一手按部就班的为考研复习。结果毕业当年她就考上了研究生。学校特意为她开了一次会议研究该如何安置她。“老师，我就是来给你捧场的”
　　夏老师崇尚因材施教，她任教数十年，见遍了不同类型的学生各方面的佼佼者，或是所谓的“顽固不化”。“对待不同的学生就要有不同的要求”。
　　连续好几年，夏老师都被安排为体育学院讲授《传统文化导论》，开始时连续好几节课，上课的人都不全，要知道她的课很少遭到这样的“冷遇”。她有点疑惑，难道是自己的授课方式出了什么问题？坐在第一排的生活班长安慰她说：“老师,你的课来的人是最多的了，别的课连这些人没有”。“术业有专攻，学体育的学生本来就是注重实际操作，让他们像别的专业的学生一样学习本身也不现实。”夏老师当下表示愿意“入乡随俗”。可是几节课后，来上课的人数反而多了。
　　下课的时间，夏老师喜欢走到学生中间，看看学生们的状态，了解学生们的兴趣爱好。
　　夏老师相信“给予学生尊重,理解，他们就会愿意和你交心，他们缺的不过是真诚的鼓励、信任和引导”。而这些,无论是曾经还是现在，夏老师一直努力做到。
　　在她的眼里，学生是她“自家人”。但也正是因为“自家人”，夏老师的管教才显得毫不客气。
　　在历史文化学院的教室，就算是值日生忘记值日，书桌里也少有早餐、零食的痕迹。夏老师早在他们大一入学就作出了要求：“教室本来就不是吃饭的地方，更不要提上课，老师讲课都没说左一口豆浆右一口饮料，你们自己觉得这样合适吗？”
　　她绝不允许他的学生把“课堂”当成“食堂”。只是“不良的习惯养成容易，改正却难，只能且改且珍惜”。
　　不仅是对学生要求严格，任课老师也一样。处理工作的间隙，夏老师总是到每个教室门口站一站，瞧上一会儿。课堂的情况夏老师尽在掌握。无关监视，夏老师只是不想与学生的“世界”相距太远，在她看来如果哪门课，前三排都没有学生肯坐，那这样的课堂任课老师就需要反思了。学生终究是孩子，还处在需要引导和提醒的年纪，但是什么样的老师才是好老师，学生的状态自然是最好的评价。