“更多、更高地搭建创新实践平台，更多、更好地培养理论实践相结合的大学生。”装备制造学院的贺洪江院长始终秉承着这样的理念开展工作。
　　2013年起，装备制造学院以“努力培养高端工程应用人才”为重点，以“创新实践平台搭建”作为河北省综合改革试点学校为突破口，扎实开展全面提高大学生工程应用能力的各项工作，为学生们提供了更好的学习实践机会。建设大学生科技实践团队从成立起，就定位于培养大学生的工程实践能力、应用能力、理论联系实际能力等的大学生科技实践团队正在蓬勃发展。大学生方程式赛车队、三维数字化创新设计团队、大学生新型材料创新团队，在专业指导老师的带领下逐步发展完善。
　　起初，大学生方程式车队的建立并不是一蹴而就的。在专业指导老师极其缺乏的情况下，贺洪江院长多方联系，请出了老教授毛教授出面指导，并且寻找社会上4S店、维修店、纺机工厂等的工程师作为外援前来指导。从零开始的方程式车队在去年造出第一代方程式车，并参加了比赛，“从零部件设计制作开始，学生能够得到充分的锻炼，制图、数据分析、外观设计、甚至是交流表达能力等方面都有很大的提高。明年一定会取得更好的成绩”，说起车队，贺洪江院长总是骄傲满满。为了能够让车队工作更好地继续开展，装备制造学院还在增加校内力量，增添了4名专业指导老师。学生们都热情高涨、信心饱满地备战今年的比赛。
　　紧随学术浪潮，装备制造学院的三维数字化创新设计团队成为首批加入全国3D动力协会联盟的社团。在专业老师的指导下，学生们积极主动地参与3D软件学习，进行创新设计。并在2013年第六届全国三维数字化计划大赛中，获得国家三等奖1项，河北赛区特等奖1项、一等奖2项。可谓是成绩骄人。
　　遵循着装备制造学院的“4个一”工程，金属材料系和复合材料系的全体具有博士学位的老师作为指导老师，进行“材料工程新星培育计划”，从而成立了大学新型材料创新团队。指导老师选定部分自己读博期间做过的实验课题进行定向指导，或是让学生参与到老师的科研项目中组成本科生科研团队，使学生在创新和分析中写出高水平的科研论文。装备制造学院的车红卫老师说：“对于本科学生来说，发表科研论文，无论是在考研面试或者工作面试中，不仅能够反应学生们的学识积累程度，更能提高学生们的自信心。”通过这样的方式，增加学生们4年大学学习知识的广阔性、宽厚性。
　　创建大学生工程设计所“让学生既动手又动脑”这不仅是对当代大学生的要求，也是装备制造学院的办学宗旨。
　　按照专业工程设计院的标准，装备制造学院率先组建了大学生工程装备设计所。就这样贺洪江院长的心愿得以成为现实，“很多时候，学习仅是纸上谈兵是不够的，我们创建设计所，是希望学生们在学会理论知识的同时，通过正规训练，可以真正画出应用于实践工程的图纸。”
　　在设计所里，把老师承接横向企业的工程或是国省科研项目作为课题，用实践性项目训练学生。在老师的带领下，指导学生能够做到出图就能够应用于工作。与此同时，还让学生们学习专业工程设计院目前使用的最先进的工程数据分析软件，进行专业的工程分析计算。创建设计所的初衷，就是极大限度地教给学生在以后工作中能应用的课本以外的知识。
　　学生自主管理模式是设计所的特色之一。它为每一位进入设计所的学生建立学习档案，记录其在所期间的所有学习过程和成长，充分体现了学生们“独立之精神、自由之思想、创新之灵魂”。贺洪江院长说：“如果小范围的成功，我们一定会扩大规模，我们要创建的始终是大学生自主管理、自主创新设计的实验平台。”而这一目标正在一步一步的实现。
　　建设校内虚拟工厂实习，通常是学生们将理论结合实践的最理想方式。可是，部分专业在真正实施实习的过程中会受到很多条件的限制，装备制造学院的张喜亮老师介绍说：“像是过程装备专业，在实习中会遇到很多石油化工、核电等一些列高温高压有毒的设备仪器，而为了安全起见，学生们是不可能去触碰这些东西的，也就相当于学生无法真正去实践。”对于这些特殊行业的特殊情况，学生无法在生产现场动手操作，虚拟工厂就起了至关重要的作用。
　　装备制造学院为了能让学生们切实体会到实习中会遇到的问题，特意购买了相关软件，建立起虚拟工厂。这套软件是专业人士经过40多年的真实数据采集制作而成的，并且在中石化、中石油等大企业的员工培训时使用，具有很强的权威性。通过虚拟工厂，可提供整个生产链所需要的各个岗位、各个生产设备及其参数整定和管理系统，在虚拟工厂中能够逼真地模拟参与到企业的生产、管理中去。学生们经过这样的虚拟实践就能很好地掌握整个生产系统的关键要素，提高了学生们的学习兴趣和教学效果。
　　“虚拟工厂模拟的真实现象是非常客观的，一点小差错就会出现警报，然后进行扣分。这给学生主观感受产生极大的冲击，让他们意识到危险性。”在张喜亮老师的话语中，把不能化为可能，才是虚拟工厂最神奇之处。
　　而虚拟工厂不仅仅止步于此，装备制造学院的老师们也决心将它做大。在校里建大规模的实习基地，买模型模拟现场运行，买石油化工厂的报废设备进行拆装实验……这些计划正在实施，带给学生们的将是更加直观的实践。创建理实一体化教学平台实验室+教室=理实一体化教学平台。将专业理论课教室建在实验室，大胆而又创新的改变。改变的不仅仅是上课的模式，更是学生们的接受知识到运用知识的方式。在很多理论操作并重的课堂上，单纯灌输给学生们知识是不行的，贺洪江院长说：“大多数时候，老师会是讲几十分钟的课，放手让学生们操作，而在练习中发现的问题，又可以继续用理论讲解。”就在2013年装备制造学院在主教和东校园投入建设了1200平米的专业实验室，将理实一体化构想真正实现。
　　通过这样特别的授课方式，学生们在学习理论的同时，就可以开展相关实验，活学活用，理解深刻。理实一体化教学平台的建立不仅是探索建立符合大学生认知规律的理论联系实际教学环境的重要一步，更是装备制造学院“努力培养高端工程应用人才”重要一步。
　　探索校企协作新机制“工厂究竟需要什么？学生毕业以后到工厂到底能做什么？工厂的新形势是什么，学生毕业以后想要做什么？“贺洪江院长明确指出这些普遍存在在学生中间的问题，而加强校企合作则是解决这些问题强有力的助手。为此，装备制造学院积极与行业领先的企业、科研院所等开展协同合作，建立了与社会资源交叉融合的工程实践训练体系。
　　2013年以来，装备制造学院为了解答学生们面对就业工作的困惑，展开了“企业专家大讲堂”系列活动，创新驱动百家企业行活动团队走访了13家企业。通过多形式的企业家、工程师的学术报告，从思维层面为学生提供一些实践指导，让学生们了解企业结构、运作方式，以便学生从迷茫的状态中走出来，提前做好人生规划。
　　不仅如此，装备制造学院还先后建立了5个大学生教学实践基地和5个大学生就业基地，并与北恒工程机械有限公司共同组建了“起重运输与工程机械工程技术研发中心”。从各个方面拉近学生与实践的距离，可以让学生从实践中充分的了解自我、了解工作、了解就业形势。
　　“兴趣是最好的老师，”在贺洪江院长看来，搭建创新实践平台更多的是激发学生们的兴趣，“以另一种玩的方式来学，玩出高雅，玩出创新，玩出高深，这才是兴趣驱动学习的最好结果。”装备制造学院秉承着这样的理念，始终重在全面提高学生们的工程应用能力、创新能力，极力为学生们创造出自主管理、创新实践的美好环境。