党的十八大报告强调，“着力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力”，进一步明确了高等院校人才培养的基本要求，其中实践育人是高等院校培养人才的重要战略。高等院校的实践育人对当代大学生认识国情，引导大学生走出校门，走向社会，接触社会，了解社会，激发报国责任心、社会责任感、成才自觉性，运用自己所掌握的专业知识技能发现和思考当代社会及现实生活中的各种问题，提升思想，修身养性，提高素质，把爱国热情和成长成才的强烈愿望转化为全面建设小康社会、实现中国梦的实际行动具有重大意义。
　　我们把实践育人作为大学生成长的重要载体和重要途径，按照教育部等七部委关于高校实践育人的指导意见，以湛师思政[2012]39号文提出强化实践育人的工作措施，不断深化实践育人改革，全面提高培养人才质量。近年来，我们以为社会主义现代化建设培养德智体美全面发展的合格建设者和可靠接班人为立足点，组织开展各种形式的社会实践活动，在实践中探索构建有效机制，增强实践育人实效，形成实践育人的长效机制，取得了丰硕成果。《实践育人工作研究丛书》就是在这样的基础上组织编写的，本丛书初定四本，大致包括：实践育人工作呈现的特色和亮点、思想政治理论课社会实践、大学生暑期“三下乡”社会实践、每学期最后一周安排的“社会实践服务周”实践活动等四个方面的相关内容，及其产生的良好效果。丛书由编委会统筹，四本书既成系列，又可以独立成册。实际效果反映出实践育人是加强大学生思想政治教育的有效途径，尤其在增强大学生思想政治教育实效性、说服力上更是具有不可替代的作用。
　　我们在组织开展各种实践育人活动中，坚持推进机制化、项目化、基地化、长期化的相关要求，在建立实践育人长效机制上进行了有益的探索与实践。比如，坚持推行第二课堂学分制，有效实现了社会实践对大学生的全体覆盖，促使大学生参与实践，接触基层，培养起做大事、成大业的勇气和以祖国强盛为己任的胸怀。我们多年来致力于打造社会实践品牌项目，以精品活动吸引大学生参与社会实践，引领大学生思想教育，不断巩固实践成果。通过开展丰富多彩的科技文化活动和各类学科竞赛，通过积极组织校内学生文化体育、专业竞赛、创业设计等活动的策划，引导大学生的广泛参与，使大学生在组织、策划、参与各项活动中扩大视野、激活思维、增长才干、丰富阅历，为自己在校园的学习和今后的就业、创业积累经验，打好基础。
　　创新是一个民族、一个社会再发展的动力和灵魂，大学生有朝气、有活跃的思维，我们应该引导和教育大学生积极参与、广泛实践，激发创新潜力，引导大学生在参与社会实践的过程中继续学知识、长才干、得锻炼。激发大学生的创造潜能，注重将社会实践与科技服务、创新创业相结合，鼓励学生团队在社会实践第一现场收集分析各种问题，将难题带回学校，依托学校的科研优势，进行跟踪立项，发挥高校为地方经济发展服务的功能与作用。我们坚持实施品牌项目，积极探索符合时代需要和大学生特点的新项目，进一步制定完善有关政策，引导更多大学生投身基层、投身实践。
　　我们以建设高素质实践教师队伍为目标，认真分析实践教师现状，根据职称、专业、学历、年龄结构拟定各类型实践活动教师需求计划，将实践教师的引进纳入学校的人才引进计划。同时，根据实验项目聘任实践教师，组建高素质的实践课程梯队。我们实行专职和兼职相结合、固定编制和流动编制相结合、相对稳定与动态调整相结合的实践教师队伍管理机制，努力建设实践教学、理论教学和科学研究互通，核心骨干相对稳定，爱岗敬业，团结协作，勇于创新的实践教学团队，有力保证了实践教学质量。实践课程设总负责人，负责组织实践课程的整体规划与设计；每门实验课程设牵头人，负责该门课程的建设；教师结合自己的科研方向选择实验项目，以科研带动实践教学，已建起一支结构合理、富有活力、稳步发展的实践育人教师队伍。
　　我们遵循“全员参与、全程实施、以人为本”的原则，将实践育人管理渗透于学校管理活动的全过程，建立和完善实践育人质量监控体系。我们将实践育人质量监控贯穿于组织开展社会实践活动的准备、过程和结果各个环节，构建了学校、二级学院、学生的三级社会实践质量监控体系。在学校层面，将社会实践质量检查纳入期中教学检查，通过深入实际开展质量评价，运用管理信息系统进行质量分析，召开社会实践总结会等对实践育人进行全面总结。在二级学院层面，每学期通过下达社会实践任务，开展期中检查和召开年度实践育人工作总结会，对实践育人执行情况进行全面总结。在学生层面，通过定期召开学生座谈会、学生汇报校外社会实践心得体会等形式进行总结，实现质量监控由单视角向多视角转变。
　　建立和完善大学生社会实践创新能力考核评价体系，改革传统的“重理论知识考试，轻实践能力考核”的弊端，我们把动手能力、分析能力和创新能力作为考核的主要内容。将单一理论考试变为理论和技能两部分，将科研论文、科技作品、调研报告、实验考核等与书面考试相结合，根据课程性质技能部分所占比重不同，一些操作性强的课程主要以完成科技作品、实验结果、综合设计为主进行考核，减少死记硬背的书面考试，将大学生的注意力转移到平时的学习实践中去，极大地调动了大学生的学习积极性和主动性。
　　用什么样的方式让思想政治理论课程入心、入脑，是我们组织讲授思想政治理论课程需要解决的问题。近年来，我们在思想政治理论课教学中精耕细作，通过社会实践活动，实现项目化运作并计入学分，指导大学生带着选题进行社会调研，让大学生在社会实践中触摸生活温度、感受社会发展，收到良好成效。我们坚持做到选题准确，务求实效，切合实际，不求大不求全，不漫无边际。思想政治理论课的社会实践活动的切入点尽可能小一些，这样比较容易入手，容易将有关活动做精做深，以小见大，容易做出一些成果。我们的安排尽量与专业知识相结合，把社会实践活动看作是认知、感悟、学习和服务为一体的过程，在活动中延伸和提升。我们还结合湛江区域性发展的需求，把事关新农村建设的农业产业发展、土地经营、乡村文化教育、生态文明建设等作为活动的切入点和重点领域。通过社会实践活动，增强大学生服务三农的意识和能力，为新农村建设提供建议和决策。所有这些，使我们的思想政治理论课，从思想、政治、道德、心理等方面培养教育大学生，使每一个大学生都具备“奉献社会、服务人民”的道德情操和社会责任感，都有对我国政治制度和政策方针的认同感。所以，大学生参加社会实践对高等院校培养大学生坚定的信念、健康的心理、丰富的阅历、勇于开拓创新的意识等方面有着举足轻重的作用。
　　大学生暑期“三下乡”社会实践是人才培养的重要环节，是校内课堂教育向课堂外教育的一种有效延伸，也是推进素质教育进程的重要手段。我们根据陶行知先生“生活即教育、社会即学校、教学做合一”的原理，在“三下乡”社会实践中加强对大学生价值观念的引导，帮助大学生在社会实践活动中构建正确的价值观，把提高大学生综合素质的教育渗透到大学生“三下乡”社会实践活动的各个环节之中，使大学生在各项志愿服务、关爱帮扶活动中树立“独立、民主、平等、团结、协作、奉献、探索、创新”等精神。经过参加“三下乡”社会实践，使大学生更加理性地面对社会，反省自身，在为社会服务的同时，树立自己正确、健康的人生价值观。让大学生在社会实践的大课堂中感受到个体与社会、自身与他人的真实存在，感受到个体与外在世界息息相关，从而使大学生更客观地评价自我、认识国情、学会判断、学会选择、学会承担。我们每年组织的“三下乡”社会实践，都是让大学生，尤其是学生干部在通过“三下乡”社会实践的过程中获得对履行社会责任的体验和感受，从而进一步增强大学生自身社会责任感。
　　每学期最后一周安排的“社会实践服务周”实践活动，更是强化实践育人的教学环节。我们以此进一步推动教学改革，加强实践教学，创造性地构建实验、实习、实践教学体系，积极建设校外实践教学基地，提高学生的专业实践能力和创新思维能力，提高人才培养质量。我们围绕人才培养定位，形成以提升大学生的实践能力和创新精神为目标，以修订人才培养模式为引领，以建设实践教学平台为依托，以更新实践教学内容为基础，以完善实践教学质量保障体系为重点，以培养造就实践教学师资为保障，积极整合社会各方面资源，形成实践教学合力和长效机制的加强实践教学的基本思路，组织实施一系列实践教育教学研究与改革，搭建应用型人才培养平台，创新人才培养模式，优化课程体系，更新教学内容，改革教学方法，营造了加强实践教学的人才培养氛围。我们以优势学科和科研资源为支撑，建立起课内与课外相结合、教学与科研相结合、校内与校外相结合，满足应用型创新人才培养需要的实践教学平台。按照“科学规划，重点建设，资源共享”的原则，打破院系课程、教学科研之壁垒，按学科体系分大类建平台，贯通基础实验室，整合专业实验室，统筹布局、集成打造综合开放实践教学平台，构建了省级、校级实验教学体系。我们大力探索以科研训练项目、创新实践活动为载体的新型课程模式，全力打造开放式的科技创新大平台，对大学生实践能力、科研能力和创新能力进行一体化培养。
　　“机遇只偏爱有头脑准备的人”，大学生只有通过自身的不断努力，拿出百尺竿头的干劲，胸怀会当凌绝顶的壮志，不断提高自身的综合素质，在与社会的接触过程中，减少磨合期的碰撞，加快融入社会的步伐，才能在人才高地上站稳脚跟，才能扬起理想的风帆，驶向成功的彼岸。我们在推进实践育人的过程中应该摆正心态，正确定位，引导大学生发奋学习，努力提高自身的综合素质，将在实践中学到的知识与经验更好的用于学习中，争取在学习上取得更大的进步，提高自己的学习能力和实践能力，做一个对人民对社会对国家有用的人，努力为现代化建设做出自己的贡献！
　　以上就是我们编辑出版《实践育人工作研究丛书》的基本想法。
　　（本文作者是我校党委书记，《实践育人工作研究丛书》编委会主任）