一、品牌策略课程思路设计教育是面向未来的。基于当下设计教育需要解决的问题，从设计教育的角度，以往看似清晰的、以物质载体为界限的界定学科专业分类的方式，将会逐步向关注人、社会、自然的关系以及面对当今所出现的问题而寻求解决方式的转变。
　　“品牌策略”教学实践中纳入过程互动评价和过程研究等环节，尽可能地展现开放、交流、共享的平台构建理念，以及过程中组织、协调、管理、运行等强化学生协作意识和管理意识的综合训练；通过“教学—实践—合作”三位一体的教学模式，让学生在多元体验中理解创新设计的多元纬度，培养设计实践力；注意平衡人才培养中的各种因素及相互间的关系，具体包括平衡个人创造力的需要和跨学科的创造性之间的关系，平衡跨学科人才和以解决实际问题为基础的专业人才进行合作之间的关系；授课方式强调教师的引导作用，尊重学生的个性和差异性。
　　二、品牌策略课程“三讲”
　　“品牌策略”课程以“跨专业采访”与“品牌再设计”构筑主干教学模块，以学生品牌采访与调研作为课程重要内容与前提，提升设计调研价值，凸显系统化教学特色，着眼于提高学生分析力、解决力与实践力等全方面设计素质的提高。很好地体现了其教学的“三讲”特质。
　　第一为讲现实。课程选取了活跃在济南地区的十个知名品牌为设计对象，以真实课题为切入点，讲究情境创设与实际生活的链接，改变以往教学中虚拟课题的不足。在课程的设计程序上，立足学生的生活背景，创设情境，让学生在品牌环境中感受品牌、分析品牌策略。
　　第二为讲体验。课程以品牌人物的采访形式展开，并将采访内容生动展现在设计成果中。教学中结合学习实际，创设有趣的活动，践行让学生在过程中体会、感悟，让学生真正体验品牌与生活的密切关系。教学不再是简单的传授，而是学生自动、主动和生动的探索。
　　第三为讲拓展。课程突破课堂本身时间与空间限制，将教学延伸至QQ、微博等多媒体网络平台，这是教学的拓展；在重视课堂教学的同时，课程引导学生带着问题回到生活中去探索，在课的延伸中促进知识的内化，实现了将课内学习与课外延伸融为一体的目的，这是学生成长的拓展。
　　品牌策略课程紧密结合了学校学科建设与课程改革的背景，很好地践行与演示了视觉传达设计学院倡导的“课题式教学”、“体验式教学”与“系统性教学”的课程理念。
　　三、品牌策略课程特色教学平台向新媒体的延伸与拓展。打破课堂时空局限，通过微博、QQ等网络公共平台实现课程实时指导和沟通交流。师生之间无间隙互动，充分发掘学生主动学习与实践的兴趣。同时，课程以网络形式接受各方评价，实现课程评价体系的多维建构。
　　重视调研的价值，以调研贯穿课程。课程选取济南地区十个代表品牌，学生采访形式对品牌历史、成长、现状、策略等内容做深入调研，以此作为设计的前提与基础，并在设计作品中将调研过程予以呈现。调研是课程方式，又是课程内容和结果。
　　系统化教学，重视课程过程。课程强调整体建构、节点控制和团队合作，运用系统化方法将课程目的完整、全面地介绍给学生，将课程任务分解和梳理，形成行之有效的实践模块，老师引导学生有效执行，从而有力地提高学生整体建构能力。
　　提高分析力、解决力、实践力的课程标准。着重从学生品牌分析、策略思考以及设计解决等多角度建构教学评价体系，着眼于学生全方位设计素质的提高。分析力是基础，解决力是核心，实践力是最终旨归。