一、我们知道，在2007年学校也开展过一次本科教学质量评估，那么此次的本专科教学质量评估活动与2007年的评估有何不同？
　　主要有三点不同：
　　首先，最大的不同此次评估叫“审核评估”，其主要目标，以学校自我评估、自我检验和自我改进为主，其主要目的是促进高校建立校内的自我评估的机制和质量保证体系。审核评估不用一把尺子要求所有高校，除办学基本条件外，也不定统一标准。而2007年评估是水平评估,把各项评估指标对应为A、B、C、D几个等级标准，根据各项指标的等级来给高校打分，衡量高校的本科教学水平。
　　第二，此次审核评估用学校自己制定的标准来衡量学校的办学实践和条件，而不是用一种标准来评价所有学校，充分尊重学校发展的多样性，重点考察的是高校办学的“五个符合度”。而2007年的水平评估是按照教育部的统一标准进行的，不论是清华北大，还是地方院校或其他，都是按照同一个标准进行评估。
　　第三，此次审核评估以自评为基础，以数据为依据，以事实来证明。我校启动了自我评估，这项工作以学校自评的定性评估为基础，又以高校自身的定量的教学基本状态数据为前提，定性的自评报告、学校本专科教学基本状态数据、支撑数据及支撑报告的所有事实是关键的三点。二、此次本专科“教学质量评估年”活动最主要的目标和任务是什么？作为本专科教学质量评估活动的负责人，您对这次活动有着怎样的指导思路？
　　通过开展全校性的“教学质量评估年”活动，对本专科教育教学质量进行客观、公正的审视和全方位的评估，全面回顾和深入总结我校在教学理念、人才培养目标、教学方法、教学手段、师资队伍、教学管理及学风教风等重要方面的现状及问题，进一步理清提升本专科人才培养质量的思路，继续完善教育质量标准体系、教育质量评价体系、教育质量监控体系、教育质量保障体系，强化本专科教学中心地位，提升教学质量，构建我校长效的内部自我评估机制，为我校迎接新一轮本科教学评估夯实基础。
　　同时“教学质量评估年”活动也是我校建校六十周年的一次全面系统反思，成为继承办学传统、创新教育模式，发挥我校已有特色和优势，努力建设世界知名高水平传媒大学的新起点。
　　这次活动坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向、问题引导、事实判断的评估方法。以“一个坚持、两个突出、三个强化”为指导思想，在坚持“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的基础上，突出内涵建设和特色发展，强化办学合理定位，强化教学中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。三、这次活动主要针对哪些与衡量教学质量相关的内容进行评估？您能简单介绍一下这次重点考察的“五个符合度”吗？
　　新一轮审核评估涵盖了高校人才培养的各个环节，重点考察五个“符合度”，“五个符合度”构成了以学生为主线的评估思路，涵盖了从学生入学到毕业的整个输入输出过程。
　　一是人才培养效果对目标的达成度。学校及各教学单位是否做到科学定位，是否按照学校发展战略定位、服务面向而设定恰当的人才培养目标，人才培养及效果是否与其办学定位保持一致，人才培养目标与最终培养效果是否具有比较高的重合度，各项工作的开展是否对培育和固化办学特色具有较大贡献。
　　二是人才培养目标与社会需要的适应度。学校及各教学单位是否坚持以社会需求为导向，紧紧围绕服务地方经济建设和社会发展需要，围绕国家重大发展战略、未来产业升级和承接产业转移等对创新型、复合型、应用型人才的需要，对我校学科专业、服务面向、办学层次与类型进行科学定位。
　　三是教师和教学资源对人才培养的保障度。学校及各教学单位是否坚持教学工作中心地位不动摇，是否坚持以校内外教学资源的合理配置和有效使用为保障，加强教师队伍建设和教学资源的持续投入，改善教学条件，保障教学水平稳步提高。
　　四是教学质量保障体系运行的有效度。学校及各教学单位是否坚持以全面提高教育教学质量为目标，加强教学质量保障体系的建设与完善，教学过程各环节是否进行系统有效的质量管理，人才培养目标的实现与学校办学定位是否相吻合。
　　五是学生和用人单位的满意度。学校及教学单位的社会声誉及其社会影响如何，在校学生及毕业生对学校教学工作认可度是否较高，社会、用人单位对毕业生是否满意。四、请您简单介绍一下这次评估活动的主要评估方法和原则。怎样建立一套科学的评价体系和评价标准？具体到各个单位应当怎样实际操作？
　　基于审核评估的要求和变化，结合我校实际，此次“教学质量评估年”的主要评估方法和原则有以下几点：
　　一是自评与学校组织考察相结合，以自评为主。二是全面与重点相结合，以重点为主。三是以数据为基础，以实证做判断。四是促进内涵提升，鼓励特色发展。
　　在评价标准和评价体系建立上，近年来，我校已经逐步形成了“五位一体”的教学质量监控体系，即“学生评教—两级督导—质量年报—专业满意度调查—重点专项教学检查”，在此基础上，制定了校内自评实施方案及相关指标体系，来指导各个单位的实际操作。校内自评指标体系包括三个方面：
　　一、教学单位审核评估要点方案。此次评估活动制定了“教学单位审核评估要点方案”，并在评估工作推进过程中，对量化指标体系不断进行修正和完善。所有学部、学院等各教学单位及其他的部和中心，根据此次制定的教学单位审核评估要点方案，开展自我评估工作。
　　二、学校评估指标体系责任分解。为了通过审核评估推动学校教学中心地位的落实，使学校各部门、各单位人人重视教学工作，人人关心教学工作，主动服务教学工作，将审核评估方案中的审核要点和要素，以及相关的引导性问题分解落实到有关职能部门。各责任部门分别进行自查和自评。
　　三、教学基本状态数据表。审核性评估是以全面呈现的教学基本状态数据为基础的，意在推动高等教育内涵式发展，用数据反映高等学校教学基本状态。因此，必须根据评估体系涉及到的教学基本状态数据，对我校进行一次全面摸查，摸清现状并分析存在的问题。五、这次评估的结果是否会与各教学单位的年终考核挂钩？
　　经过各教学单位、职能部门的自评及专家现场评估之后，对此次评估形成的状态数据等写实性材料学校将予以排名和公布。其中，量化数据还将被纳入各单位（部门）年终考核指标。
　　此外，对自评过程和自评工作水平的考核与评价结果，将被纳入各单位（部门）年终考核指标。六、您希望各个教学单位的老师、同学以及各个职能部门的教职工，能够以怎样的实际行动参与到活动中来？
　　根据学校发布“教学质量评估年”实施方案及其指标体系，各教学单位及职能部门应根据学校统一部署，有计划地开展自评工作。教学单位和相关职能部门应对照评估指标体系和提示性问题，检查教学建设、专业建设、师资队伍、教师发展、教学质量监控机制等方面的工作情况，检查教学管理文件、原始教学档案材料等各类资料，整理汇总支撑材料，形成自评报告。
　　同时，教学单位和相关职能部门应对照《高校教学基本状态数据库》的统计要求，完成相关教学基本状态数据的收集、整理、汇总、统计和分析工作。
　　特别要指出，在自评过程中，教学单位应结合自身实际情况，主动、深入开展专项评估，包括教学基本状态数据专项检查、考试试卷专项检查、毕业论文专项检查、课堂教学状况专项检查、教学管理规范化专项检查、对本单位办学特色的梳理、挖掘、凝练等，促进评估工作的深入推进。
　　同时，在自评阶段，各职能部门也应深入开展一些专项评建工作，例如围绕我校“校园大课堂传媒大舞台”的育人特色展开专项评建工作；围绕“蓬勃校风、优良学风”展开专项评建工作等等。七、您能介绍一下本专科教学质量督导委员会的情况吗？教学督导委员会和以前的学校教务处的教学督导组是什么关系？有何不同？
　　我校本科教学督导工作始于1999年，包括学校教学督导评估所和学院教学督导组。2010年3月，根据《中国传媒大学实行校、院（部/中心）两级教学督导工作制度若干规定》精神，组建了第一届“中国传媒大学本科教学督导委员会”。实行校院两级督导。
　　本科教学督导委员会主要对全校本科教育发展规划、教学评估、教学改革、教材建设、教学管理以及其他重大教学事项提供咨询服务和建议，对教学管理及教学保障工作进行监督、检查，对涉及全校性的一些专题进行调查研究，对各学院的所有教学环节进行抽查。
　　最近，学校成立了新的教学督导委员会，即将过去的本科教学督导和研究生督导合并在一起，独立运行，由校长亲自抓，分管本科教学和研究生教学的校领导配合管理，新的督导机制将使我校对教学及教学管理的各个环节的督导和评价得到进一步加强。八、在此次本专科教学质量评估活动中，您认为应该通过怎样的方式，体现我们学校的“传媒特色”？
　　此次教学质量评估活动最终是以促进内涵建设作为目标的，也是鼓励高校的特色发展，我们也是鼓励各个教学单位、职能部门内涵建设为主同时做特色发展，除按照学校制定的评估方案开展自评工作，教学单位结合自身实际情况，主动、深入开展专项评估，包括教学基本状态数据专项检查、考试试卷专项检查、毕业论文专项检查、课堂教学状况专项检查、教学管理规范化专项检查、本单位办学特色的梳理、挖掘、凝等练；各职能部门也应围绕我校“校园大课堂传媒大舞台”的育人特色、围绕“蓬勃校风、优良学风”开展专项评建工作。
　　此外，鼓励各教学单位和各职能部门自选能够彰显我校办学特色、育人特色的项目进行补充。九、通过这次评估活动，学校期望达到怎样的效果？
　　通过这次“教学质量评估年”的一系列活动，学校期望敦促责任单位针对自评情况及发现的薄弱环节、问题，结合评估指标体系及学校实际，制定整改措施，主动整改。通过整改建设，学校与各单位共同努力，确保本专科教学工作水平的不断提升。
　　此外，固化自评成果，形成长效机制。将在“教学质量评估年”中形成的“各单位（部门）自评”、“专项评估检查”、“专家考察诊断”等内部自评举措总结固化，建立起每两年一次的校内评估制度，形成长效机制。强化本专科教学中心地位，提升教学质量，为我校迎接新一轮本科教学评估夯实基础。