我知道自己在教学中存在不足，知道自己需要改进的地方还有很多，所以更加有动力。教育这本大书，我才仅仅是看了看皮毛，怎么可以安于现状呢。　实习大约一个星期的时候，我就已经默默地在手机上标注了倒数日。每天一大早就看日历，同学说，倒数着过日子是很难熬的，然而6个星期的实习生活过着过着就成了负数。
　　临走前，天一直淅淅沥沥地下着小雨，从网上看到一同来实习的小张同学说自己舍不得离开实习学校。我表示不理解，觉得太矫情，反正当时打着伞走在湿漉漉的校园里，“拖泥带水”的我已经有飞奔的心情了，没有怀念没有留恋，只想回到平静的大学校园里，继续步入正轨，开心奋斗，开心生活。
　　实习期间，我的实习指导老师在她的办公室最前面给我临时加了张办公桌，抬头就是苍白的墙。让我想起了上初中的时候，每次考试总会巧合地坐在最前排，面前什么也没有，做试卷也不会有人搭讪。每天安安静静，忙忙碌碌。挺好。
　　总感觉自己是一朵可以开得很灿烂的花，但是我没有让自己舒展开来。老师们只看到我每天坐在办公室一整天不说话，瞎忙活，但谁也没见过我轻松活泼的样子。教室里的学生只看到我好脾气一忍再忍，但谁也没见过我为了原则跟人争得面红耳赤的样子。
　　学生跟我说，老师，你不应该来职业中专实习，会给你以后的工作留下阴影，这里的学生从初中开始就已经厌学了。老师跟我说，小张，以后找工作不要来职业中专，你根本就体会不到那种教学相长的感觉，没有人跟你回应，你对自己的要求也会因环境的改变而松懈下来。
　　每次当我想要放弃、想要认同他们的说法时，心里都在纠结。作为一名师范生，自己曾经学习了那么多教育学和心理学理论，总会不自觉地将发达国家和中国的教育进行比较。以一名要考教育学硕士研究生，并且有着一个校长梦的师范生角度，我会想着用什么方式让学生找到属于自己的正能量。想得越多越难过。
　　你在讲台上讲着没有一个人听的课，真就没有一个人听，无奈地停下，期待有人能注意到你停下了，结果有的学生却托着头告诉你，老师，你要适应这样的生活。我怎么可能适应得了，谁会不在意这样的课堂？
　　我蛇形排列让每个人站起来读一个英语单词的时候，轮到的学生抬起头来看你一眼，翻个身继续睡觉。好，跳过，下一个，“老师，我不会读”，我很耐心地笑着回应“不会读我教你”，结果他回答“不用”。我特别失望。
　　我觉得不能忍受了，需要做点儿什么，让课堂改善一下。于是花了一天时间琢磨恰当的词句，写了几千字的演讲稿。我在演讲中给他们讲《放牛班的春天》，结果他们说，老师，我没看过放牛班的春天，我只知道《放羊的星星》和《温暖》，于是“励志”和“深刻”瞬间因为他们的联想变得无语了。
　　很失望，所以每天都想逃走，早上醒来就翻日历。所以，我不能理解其他同学到底是有多么充实，有多么不舍。
　　我建了一个QQ群，本想加上学生们，大家一起聊聊关于青春、学习的一些想法。一开始我还在里面插两句话，感觉自己跟他们没有太大的代沟。后来，他们在群里的话题变成了中午去哪吃饭。一个我认为很有想法的学生看到后丢下一句“这个群建立的初衷是什么？”然后就退群了。当时真的好羞愧、好难过，我觉得最应该在群里的人，却退出了。
　　当我像个小学生一样每天盼望着下课、盼望着放学、盼望着星期五，并且觉得自己的课堂枯燥无聊、得过且过的时候，这个学生曾经鼓励过我，告诉我要做到最好，不要向困难低头。
　　我知道的，之所以实习不理想，是自己不够积极乐观。一个没自信的人站在讲台上，根本没有能力收放自如。
　　一名优秀教师在讲台上要有自己的魅力，所以我特别喜欢曾经教过我们广播电视编导课的那位老师，他非常有魅力。那是一个即使走进教室什么也不说也能引得大家哈哈大笑的老师，上课绝对是全场的焦点。我并不是说，有幽默感就是成功的课堂，而是说，他有属于自己的风格，能够找到一种特别的方式让课堂愉快地进行。
　　实习结束前一天，我们开告别会，实习学校的校长在会上慷慨陈词，最让我赞同的一句话是：教育即生长，让我们影响学生们的成长。真正成为一名优秀的教育工作者，需要学习的地方还有很多很多，所要领悟的远非几个星期就能办到。
　　我们实习所教的学生似乎跟《放牛班的春天》电影里的孩子一样调皮捣蛋不受管束，但是我知道他们一直在等待自己的春天，等待所有人能够认真地给他们一次机会，让他们能够自由轻松地成长。
　　现代的科技如此发达，微课，反转课堂等也不再是陌生的概念。况且我是学教育技术的，好吧，再背一遍《教育技术学》中的概念好了。“教育技术”就是对教育过程和教育资源进行分析利用设计管理评价的理论和实践。有的学生都已经用pad上课了，我还在照搬上中学时，我的老师所用的方法给学生上课，现在早就不适用了。哦，不能说经典的班级授课制不适用，而是需要改进了。
　　说实话，职专教育比普高教育对老师的要求更加苛刻。我感觉大部分职专的学生都非常聪明，而且人俊嘴甜，动手能力强。唯一缺点就是学习习惯不好。现在的情况是，他们不适合枯燥的填鸭式学习，老师们又没能力或者懒于改良课堂模式，还非要逼迫他们端端正正地坐在那里认真听课，这不是强人所难吗？
　　他们虽然学习成绩差，但不代表以后不会是社会的精英，好多做教育的人忘记了学生可能成为的样子，而总是在考虑把学生塑造成什么样子。教师要改变，学生也要改变，可以专业课成绩不好，可以不学我教的英语，但一定要保持一个学习的状态，即使是自己瞎鼓捣一些东西。
　　在我的课堂上，有个学生问我：“老师你觉得环境会影响人吗？”我当时回答说：“是”。现在我要完善一下我的回答，遗传、环境、教育都可以影响人，但不要无视人的自身条件，环境的影响是不可能不通过人的选择和认同就起作用的。所以，不能过分夸大环境的影响。
　　6个星期的实习，虽然我在知识与技能、过程与方法层面收获不是特别多，但是情感态度与价值观方面却收获很多。虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有至道，弗学不知其善也。是故，学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。
　　我知道自己在教学中存在不足，知道自己需要进步的地方还有很多，所以更加有动力。教育这本大书，我才仅仅是看了看皮毛，怎么可以安于现状呢？
　　在大好的年华里，我希望做一名师范生，那么就要一心一意坚持下去。套用一句《穆斯林的葬礼》中的话，我所倾心的事情，正以辉煌灿烂的光环吸引着我拼尽全力向前扑去，还会有丝毫的犹豫、片刻的停顿和一向为我所鄙视的畏葸不前吗？