廉政风险防控机制建设是反腐败惩防体系建设的重要内容。全面推进廉政风险防控机制建设，就是针对权力行使的重点领域、重点岗位和关键环节，通过排查廉政风险，健全内控机制，注重风险预警，及时发现和解决一些党员干部中存在的党性不纯、作风不正、为政不廉等问题，促进权力运行规范、透明。
　　一.我校开展廉政风险防控，推进惩防体系建设的基本情况
（一）排查风险，明确责任
2010年10月，学校成立了党委书记任组长的廉政风险防控工作领导小组，全面开展廉政风险排查和防范工作。经过上下互动，认真排查梳理，学校确定并公布了校级风险点35个，二级单位风险点544个；明确一级风险防控责任岗位66人，二级风险防控责任岗位110人，三级风险防控责任岗位313人；共制定防控措施713条。并按照要求在校园网上进行了公示。
　　（二）有机结合，强化责任
学校明确了廉政风险防控岗位责任等级：一级廉政风险责任岗位为校领导、校级风险点主要责任部门正职和二级学院（教学部）正职；二级风险责任岗位为除一级责任岗位以外的其他中层干部；三级风险责任岗位为二级单位下属的重要岗位人员。对每个风险点都明确直接负责人和管理人的责任，将廉政风险防范管理与责任制相结合，真正构建起预防腐败和发生风险的“防火墙”，促进廉政责任的落实。
　　（三）年度检查，落实责任
学校坚持党风廉政建设责任制落实情况的年度检查制度。在自查的基础上，学校组织检查组，深入二级学院进行检查。学校重视，党委书记、副书记、纪委书记均参加检查组。学院也重视，在家的党政班子成员均出席检查会，汇报分管线的廉政建设情况。检查组重点对领导干部“一岗双责”意识问题、风险防控措施落实问题等进行情况了解与交流。机关年度检查以汇报会的形式进行，部分单位作交流发言，学校党委书记进行点评并提出工作要求。
　　（四）完善制度，构建体系
学校出台了《浙江工业大学建立健全惩治和预防腐败体系2008—2012年工作细则》等相关文件，并且在年度工作中积极推进。各相关职能部门按照学校的要求积极进行制度建设，形成预防腐败的制度体系，切实做到用制度管人、管权、管事。
　　学校纪委从正在运行的制度中，收集了部分涉及重要权力运行或者涉及面广（全校性）的制度，编辑形成《浙江工业大学惩治和预防体系制度汇编》，发放各单位领导学习，提高执行制度自觉性。
　　（五）加强监督，执行制度
学校注重抓重点管理环节，把监督纳入管理流程，融入操作程序，明确“一岗双职”，特别是人财物管理部门的领导，既要承担管理职能，又要负起监督职能。注重机制创新，实施“层级监督”和“双重监督”。
　　学校监督审计部门注意加强对重点环节的监督。一是加强对领导干部经济责任的效能审计监督；二是加强工程招标和大宗物资、仪器设备、教材、图书采购的监督；三是加强建设工程监督；四是加强对招生考试的监督。
　　二.惩防体系建设中存在的主要问题
（一）单位之间惩防体系建设工作开展不平衡现象比较明显
学校的惩防体系建设总体情况还是比较好的，但单位之间工作开展不平衡现象比较明显。有些单位制度建设不到位，或者实际执行与制度设计存在较大差距，也有些领导思想不够重视等等。
　　（二）部分单位风险防控的任务分解和责任传递不到位
我校的管理体制模式是二级机构三级管理。廉政风险防控的任务分解和责任传递在一、二级之间（校、院之间）是比较完整的，所有的校领导和中层正职都在责任书上签了字。但是在二、三级之间，这种传递和分解不完整，存在着断层，主要表现在：中层正职和副职之间、学院与其中层部门之间、机关处室与内设机构之间、机关处室与具有业务指导关系的学校直属单位之间等等。部分单位存在风险防控的任务分解和责任传递不到位的现象。
　　（三）部分单位制度执行不到位，民主管理不落实
部分单位制度执行不到位。一方面是制度建设不够完善，另一方面制度执行不到位，如财务欠款未及时冲销的情况比较严重，有的科研经费使用不规范，有些单位审计整改没有落实。
　　部分单位民主管理不落实。有的单位没有履行民主管理的基本程序，而是由主要领导拍板决定；有的单位涉及教职工切身利益的方案讨论不充分、表达不清晰、说明不完整，导致方案实施引发较大矛盾与冲突；还有的单位政务公开不到位，引起误解与猜疑等等。
　　三.深化廉政风险防控，推进惩防体系建设
（一）加强融合，提高廉政风险防控的有效性
学校运行存在自身的体制机制，涉及行政权力运行、学术权力运行、民主权力运行、党务权力运行等等。学校工作存在一些体现权力的重要方面和关键环节，如干部人事、财务管理、招生录取、建设工程、物资采购、资产管理等等。廉政风险防控必须与上述方面密切融合，强化相关人员的责任意识，把廉政风险防控要求嵌入到学校运行的体制机制中去，关注重要方面和关键环节权力运行的规范，可以提高廉政风险防控的有效性，从而有效推进学校惩防体系建设。
　　（二）量化评价，提高廉政风险防控的科学性
积极探索量化评价，可以提高廉政风险防控的科学性。一方面可以把一些共性基本要求固定下来，要求各单位必须做到，对这些单位的廉政建设起指导作用；另一方面通过量化评价，可以对单位之间廉政建设情况进行比较，督促部分单位加强廉政建设，从而减少单位之间的不平衡现象，提高学校廉政建设的总体水平。
　　量化评价应该考虑分类因素。可以把有党组织的二级单位（学院、教学部、图书馆、产业系统、后勤系统）归为一类，而把机关职能部门归为另一类。二级单位量化观测点主要可以分为领导履职（责任传递、任务分解、传达贯彻、以身作则等）、工作落实（计划安排、决策过程、教育、制度等）、监督保障（公开、氛围、群众满意度等）、执纪整改（纠错、处理、回复等）等方面；机关职能部门量化观测点应该侧重于制度建设和作风转变。量化评价应该循序渐进，在试行的基础上对评价体系完善修改，再全面推开。
　　（三）落实责任，建立廉政风险防控的实施路径
一是加强廉政教育，优化意识环境。要采用多种形式进行党性教育、警示教育，增强各级领导干部和重要岗位人员廉政意识、自觉接受监督意识，尤其是领导干部的“一岗双责”意识。主要领导同志要切实重视廉政教育，经常强调，不厌其烦，带头参加教育活动。
　　二是完善制度建设，优化运行环境。一方面要完善制度建设，把权力关进制度的笼子里，切实用制度管权、管事、管人。另一方面要完善操作程序。同时还必须密切关注程序运行情况，主要是程序运行与程序设计的重合程度。重合程度越高，则制度的有效性越强。
　　三是强化有效监督，优化过程环境。一方面在制度设计中要突出程序性，将制度准备规制的内容用时序和阶段性结果固定下来，并且进行公开，使其处于监督之中，以此来限制自由裁量权；另一方面应该设置一些监督标准以供参照，而且使监督主体能够直面一些真实的事项运行信息，从而提高监督的有效性。