工科是应用数学、物理学、化学等基础科学的原理，结合生产实践所积累的技术经验而发展起来的学科。工科的培养目标是在相应的工程领域从事规划、设计、施工、原材料的选择研究和管理等方面工作的高级工程技术人才，主要是培养实际应用能力的工作人员。传统工科是指如机械、建筑、化工、汽车等研究应用技术和工艺的学问。此外还有新型工科，它是指为适应高技术发展的需要而在有关理科基础上发展起来的学科，如电子、信息技术、新材料等。
　　改革开放以来，我国的高等工程教育取得了巨大成就，规模现位居世界第一，培养了上千万的工程科技人才，有力地支撑了我国工业体系的形成与发展，支撑了我国改革开放以来30多年的经济高速增长。但是，不可否认，我国高等工程教育还存在诸如面向工程实际不够，培养层次、结构体系与人才类型不合理，学生创新能力和实践能力不强等问题。这些问题在我校工程教育中或多或少存在。
　　十八届三中全会提出要“深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”。地方本科院校是一个庞大的群体，是培养应用型、复合型的未来工程师的重要力量。李克强总理要求“引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型”。我们需要通过调研分析，从工程教育发展现状和问题出发，思索进一步加强我校工科与工程教育的方法和路径。
　　一、我校工程教育现状及存在的问题我校作为一所综合性地方本科大学，工科并非学校传统优势专业。但是经过十年的艰苦创业，我校工科专业实现了从无到有，初具特色的转变和飞跃。涵盖电子工程、信息技术、机械与材料、化学与环境工程、土木与城市建设5个学院，有20余个本科专业和40余个专科专业，在校生12000余人，学科、专业、在校生数在学校三分天下有其一。通过推进教学改革，加强实践教学环节，打造双师型队伍，加强与企事业单位合作等系列措施，我校工程人才培养质量持续稳步提升，学生动手实践能力和创新创业能力不断增强，九江学院学子在全国大学生电子设计竞赛、全国大学生机械创新设计大赛、全国大学生物联网创新应用设计大赛、江西省大学生挑战杯赛等赛事中屡获佳绩。我校工科毕业生就业率在全省同类高校中位居前列。但是，我们也清醒看到，我校工程教育还存在诸多不足。主要表现如下：
　　1、应用型不够突出九江学院在长期的办学实践中逐步明确的办学目标，就是要建成特色鲜明的地方本科大学，努力培养高素质地方性应用型人才。但是，前些年实际办学过程中，依然存在重“学”轻“术”的倾向，追求科研工作和学术提升，相对忽视了应用型工程人才的培养。
　　2、工程师资较为欠缺师资队伍的质量问题，一直是我校工科院系办学的软肋。大多数教师都是由学校到学校，缺乏必要的工科教师从业训练，缺乏在企业工作系统实习的经历，对于产品的生产加工流程并不太熟悉，缺乏必备的工程背景和工程实践能力。
　　3、教学改革相对滞后目前，我校工科教学改革步履缓慢，应用型突出不明显。主要问题有：培养方案中公共课课时过多，导致专业理论及实践课时不足；教学方法仍然以传统灌输式的课堂讲授法为主，学生参与工程项目实践的机会有限；教学中比较忽视提高动手能力和知识应用能力；课程内容更新滞后，工程课程仍以学科教育为主，与产业的结合有待深入，前沿性内容更新不多，难以适应学科发展和产业升级的要求。
　　4、实习实践条件不足我校校内实践教学设施和场地依然不足，专业工程实验装置台套数较少，而且部分实验设备老化。同时，由于担心风险、经济效益等考虑，近些年来多数企业往往不愿意接受高校学生参加生产实习，师生深入企业进行工程实践及实习越来越难，成本越来越高。
　　5、部分专业招生形势严峻由于受到社会风气某些片面导向，青年学子选择工科的志趣不高。工科就业地点多在非一线城市，工作环境较差。对于从小家庭物质生活较为舒适的一些“独生子女”，这样的职业不符合其就业期待。有的工科专业出现了“企业招聘无人，学生就业无门”的现象。
　　6、服务地方发展显示度不够前几年，我校积极融入地方经济社会发展，开展“百博挂百企”活动，为地方民营企业转型升级提供智力支撑和决策咨询服务，获得各级部门和社会媒体的好评。但是，我校工科总体力量偏弱，纵向和横向课题数及省级实验室数还有较大差距，校企合作深度不够，服务地方经济社会发展的贡献度不高。
　　二、加强我校工程教育的几点思考为加强高素质应用型人才的培养，我们应在立德树人的基础上，提升工程教育理念，面向市场需求，探索适合我校工程教育的路径。
　　1、明确定位，主动转型在地方本科高校向应用技术型转型的潮流中，我们要立足于学校实际，系统思维，紧紧抓住应用型这个关键，根据市场与社会需求，对学科、专业进行大幅调整，构建符合各专业特色的创新应用人才培养模式。既要顶天，更要立地，允许少部分具有优势和发展前景好、潜力大的学科专业保持学术特色，而引导大部分学科专业向应用型发展，培养更多的高素质应用型人才。
　　2、加强师资队伍建设采取多元、灵活、开放的方式，面向社会和企业引进具有工作实践经验、符合教师资格要求的优秀人才到学校担任教师。强化与行业企业在教师培养方面的联系。建立教师定期到企业挂职锻炼和兼职工作的制度和政策，积极组织具有博士学位的青年教师定期去企业提供研究服务和技术支持，使教师的实践能力得到锻炼。建立合理的分类管理机制，鼓励教师向“双师型”发展，将工程教育及实践能力作为评判相关专业教师教学质量和职称晋级的重要依据。
　　3、推进工程教育教学改革加强工程教学改革。适当压缩公共基础课程，增加专业课和实践课时数。教学方法上要更加注重创设真实的工程项目教学情景，尝试以问题为导向的教学法，让学生真正参与到工程实施活动中来；注重培养和发挥学生的自我引导能力，以开放式的问题激发和引导学生自主学习；加强课程建设，拓宽课程体系的专业领域覆盖面，注重对工程应用领域综合性课程的开发，加大对学生工程设计方面的要求。
　　4、强化工程实践教学进一步加大投入，改善实验实训条件，增建、扩建实验室和实训平台场地。突出工程实践环节，人才培养方案设置企业学习环节，增设创新能力学分，提升实践环节学分比例。认真做好校外生产实习，依托大型企业建立校外实习基地，定期选派教师和学生到企业生产一线实践。积极支持相关学院兴办专业实体，接受和容纳学生实习实训，同时为教师成长和实践教学提供有力保证。规范学生外出实习相关制度、经费和工作量核定，提高教师从事实践教学的积极性。
　　5、积极融入地方经济建设当前，随着鄱阳湖生态经济区建设、长江中游城市群建设、昌九一体双核发展等国家与省级战略的推进，我校工科教育必须投身于地方经济社会发展的洪流，才能赢得发展平台和空间。要不断加强与地方、企业的合作，联合开展技术攻关和科学研究。通过加强校企合作，创设工程教育的环境与条件，加快校企合作教学平台建设。