《土木水利工程专业导论》课是水利水电工程、农田水利工程等有关专业本科新生入学第一批接触的课程，肩负着衔接高中知识、指导学生度过大学生涯、培养学生专业思维、了解专业动向等重要责任。该课程通过对新生的土木水利专业启蒙教育，通过“为何学？学什么？怎样学？”这三个问题引导他们走近专业、了解专业。
　　包耘老师从2008年开始和沈长松老师一同担任水工专业导论课的教学工作（此前是沈老师和毛野老师担纲），数年的辛勤付出和不断改进，为一届又一届的河海水工学子开启了智慧的大门，为他们的成长成才打下了坚实的基础。
　　勇当课改先行者 甘做行业领路人抚今追昔，回顾十余年的教学改革，曾任河海大学水利水电工程学院水电系副系主任和专业建设办公室主任的沈长松教授如数家珍。
　　2002年，我校开始新一轮的人才培养方案修订工作。该方案对公共基础课、专业基础课和专业课程中传统课程进行了调整，增设了大学语文、专业导论等新课程，尤其是增设的专业导论课，受到了新生的青睐。该培养方案于2003年秋季正式实施，导论课成为了新生的“第一门专业课”。在此后的专业规范编制中导论课被列为核心必修课程，在全国水利类院校中推广。由我校前任校长，时任教指委主任的姜弘道教授牵头任主编、严忠民教授任副主编，刘新仁、钟平安、沈长松、张展羽、黄涛珍、尉天骄等教授参编的《水利概论》一书，作为该课程的教材，该教材也被教指委列为核心教材。姜弘道教授十分关心教学改革，建议在全校范围内开设《水利概论》公选课，为学子烙上河海的印。2004年，教育部列项进行“水利学科专业发展战略研究”，由姜弘道教授主持。作为“水利学科专业发展战略研究”项目的重要内容之一，我校承担了水利水电工程、港口与航道工程、农业水利工程和水文及水资源工程等四个专业规范的编制，规范明确了专业内涵，规定了办学应具备的条件以及对课程设置的规定。使全国开设水利专业的院校第一次有了一个统一规范的标准，推动了我国水利事业的长远发展。
　　2010年，在姜弘道教授的推荐和提议下，我校水利类专业全面开设了水利概论人文素质公选课，使我校刚入学的新生可以接受相关的专业教育，也使得包括人文类专业的学生有了河海味和水利味。
　　燃芯甘做明灯 润泽学子千万专业导论课是低年级开设的课程中唯一一门专业教育课程，同一般的概念型课程相比，虽然不要求讲解太多的专业知识，但有着涉及范围广、受众知识储备相对薄弱等特点，如何用不多的学时上好该门课？吸引并引导好学生仍非易事。为更好研究该课程的教学方法，我校将水利水电工程专业的导论课列为教育研究示范性课程，这在同类课程中是唯一的。这对两位主讲老师是个不小的压力。
　　虽然两位老师在教坛“掌勺”多年，但是对待这新鲜的第一课也丝毫不敢疏忽，积累多年的课堂经验加上深入浅出的教学环节，为刚刚踏入大学校园的新生们奉上了一堂堂精彩纷呈的水利“拼盘”。
　　沈老师幽默地把讲课教书比喻成文艺晚会，各个知识点就是一个个节目，好的串词会为晚会起到画龙点睛的作用。为了在各个知识点间成功串场，两位老师都会在上课的前一天晚上腾出数小时专心备课，把知识点的每一个小细节都考虑清楚。哪怕是这样的王牌课程，也不是死板的“固守传统”，在每一届教学《土木水利工程专业导论》时，他们都会根据专业发展的最新资料以及教学中的最新思路对课堂内容稍作调整，不断提高教学质量和效果。在这些年的导论课教学实践中，为了更好的和以后的专业教学实现无缝衔接，包耘老师逐渐加大所承担的土木方面教学的难度。授课过程中特别强调力学方面的知识，在充分考虑新生原有高中知识体系基础上精心设计教学案例，使学生产生强烈的学习兴趣。上课时包老师就会从实际情况引导学生们思考工程中一些常见的力学问题，以此引出一些力学原理。比如说在跨越江河的大跨度桥型中超过千米的基本都是悬索桥而不是斜拉桥，，那为什么悬索桥比斜拉桥跨径要长的多？学生们常常是一脸疑惑，根据自己的高中力学知识展开天马行空的想象，这时包老师再在黑板上画出这两种桥梁的结构示意图，娓娓道来其中两种桥型不同的受力传递方式。超高层结构为何要增加剪力墙，结构研究中为何要引入应力应变等等这些力学知识都是通过这种图文并茂的方式教授给学生，给同学们留下了深刻的印象。不仅如此，在土木工程其他分支领域包老师也侧重介绍结构的受力特点，为水工专业同学日后与专业课的衔接打下了良好的基础。
　　自从专业导论课开设以来，学生得以从大一到大四全程和专业课老师有所接触。在交流中，老师也可以了解到学生的思想动态，不仅有助于调整教学内容，更加可以有针对性的给新生以忠告乃至整个人生的指引。在专业课老师的悉心教导和严格要求下，很多大一新生也从一开始就养成了不迟到，不玩手机，勤做笔记等等良好的学习习惯，这些习惯也将助益他们整个大学四年的成长。沈长松教授和包耘老师对学生要求相对更为严格，水工专业的新生从进校伊始就感受到河海大学严谨治学的学术氛围。而沈长松教授和包耘老师对工程知识不断的强调，对责任意识的强化更是贯穿了教学的全过程，使新生对水利工程这一不容许哪怕百分之一失误率的专业树立了最为重要的安全责任意识。
　　导论课的考核方式从一开始写开放式论文、考试、再到现在的以《我的大学———专业与人生，责任与成功》为题写论文已经经历了十余年。设计这一题目的包耘老师说，他的初衷是让新生们通过这门专业启蒙教育课程，规划好自己今后四年的大学之路，甚至认真思考自己的未来。有的同学在结课论文里写道：“我觉得《我的大学》这篇论文能写一辈子，我也要用一辈子去隽写下我的答案。”包老师还笑言：应该让大四学生在毕业前再写一片同名论文，两相对照，定会感慨万千。
　　培养河海精神 树立水利理想在时间不长的采访过程中，沈长松和包耘老师不止一次表现出了对低年级同学的关心和期盼。一些新生由于对新环境的不适感，面对现实的落差感，会迷茫，会消极，他们极易在学习上陷入恶性循环。每每看到有同学到了大三大四才因为低年级荒废时光、知识漏洞难以弥补而追悔莫及，两位老师都十分痛心。同时，也对现在学生实用主义盛行功利性增强而变得短视提出了中肯的批评。包耘老师在每年导论课的最后，都会对水工专业的新生提出几点忠告，例如：“游戏就是游戏，不要把它玩成了专业，克制是人生成熟的标志”；“利用一切可以利用的资源帮助你走向成功，包括图书馆、网络、学长和你能接触到的所有老师”；“最重要的是，科学从来没有捷径，只有勤奋、勤奋、再勤奋。以此向广大读者共勉”。
　　学校开设《土木水利工程专业导论》课，将河海大学浓重的水利气息濡染给了新一代的水之子，这是一种知识的接力，更是一种精神的传承。上过这门课的高年级同学回忆起自己的大一生涯除了感叹白驹过隙时光匆匆外，大多还会由衷的感谢自己专业的启蒙老师。在一年又一年有关成长、责任的板书中；在一届又一届学生有关青春的锻打与专业的磨练中，“献身、求实、负责”的水利精神被深深打入了每一个河海水利人的血脉。“艰苦朴素、实事求是、严格要求、勇于探索”的校训也被牢牢刻在每一个水之子心中。受益于课改的学子不少已经毕业走向了工作岗位，他们就像水中一朵朵浪花，把有关责任的信仰通过扎实的专业素质带向了全国的水利工作岗位。通过不断深化课程改革，相信河海大学一定能够为祖国的水利事业培养更多高质量的人才。