【编者按】：
　　观念是行动的先导。为配合学校“转观念·抓机遇·促转型·谋发展”为主题的转型发展观念大讨论活动，营造良好的讨论氛围，巩固扩大讨论成果，本报开设《讨论进行时》栏目，摘发广大师生在大讨论活动中的思考见解或意见建议，刊发学校和各单位关于大讨论活动和推动转型发展的新探索、新思路，以期推动活动更进一步引向深入，引向实际，取得实效。
薛良贵（管理系）：走一条目标和战略清晰的自为强校之路我校从2000年开始由师范教育向非师范教育转型，第一次转型使我校踏上了一条快速发展的轨道，也取得了丰硕的成果。但学校转型毕竟从零开始，高层次人才的积累远远不够，办学经验与老本科院校还有不小的差距，站在新的起点上，学校的发展应该迈上一个由探索型发展转向战略型发展、由自在发展转向自为发展的新阶梯，实现事业的跨越式前进。
　　学科专业是学校的细胞，学科专业强则学校强。希望学校能寻求部分有比较优势的学科专业有质的突破，重点扶持和打造部分工科和商科专业，重点打造有核心竞争力学科集群。建议学校着重打造生命化学，信息光电和经济管理三大精品学科集群，这三大学科集群涵盖到我校相当部分非常有生命力的工科专业和具有良好前景的商科专业。首先，这三大学科是生产实践和社会实践所真正需要的，并具有强大社会需求的；第二，这三大学科和我校具体实情相吻合，占到我校现有28个专业的相当比例。就经济类管理类学科而言，国家的高速发展不仅需要大量有水平有能力理工类方面的高层次人才，也需要有一支强大的面向市场并能适应社会经济发展的经济管理类高层次人才。此外，师资队伍是学科专业建设的坚强保障，强大的学科专业一定要拥有一支顶尖的高端师资队伍。打造高端师资团队，一方面要花大力气积极引进，另一方面也需要自己精心培养。如果引进来不加以继续培养，不为其成长创造良好环境也很难留住高端人才。
　　应用技术型的人才培养将更加强调和着重于理论和实践的结合。我们要培养的人才不仅是能够做到将理论应用到生产实践和社会实践解决实践的问题，还希望能培养出能将实践所获得的宝贵经验提炼总结从而上升到理论高度的高层次人才。因此，在教学环节要做到理论与实践相结合，理论教学和实践教学不可偏颇，要加大实践教学的投入力度。应用技术大学实践教学的五种基本形式是：一、顶岗实习（亲身实践），就是让学生直接到生产实践和社会实践中去，直接置身于实践的第一线，顶岗教学可以让学生很好的了解实践的具体情况，也能很好地将所学理论应用到实践中去。二、模拟教学。模拟教学的形式多种多样，比如有软件模拟，沙盘模拟、模拟法庭等的模拟形式。这种教学也能够做到让学生将实践和理论进行很好的结合，目前学校模拟教学这块有一定的投入，相对比较成熟，在实际操作中也相对容易。三、科学实验。很多学科，特别是理工类学科。通过实验这一实践形式，不但可以验证理论的正确性，也可以寻求理论的突破。科学实验是发明和创造的摇篮。四、案例教学。历史上有大量的成功和失败的案例，这些案例凝聚生产实践和社会实践的宝贵经验和重大教训，所以通过案例的学习，就是让学生少走弯路尽快成长，缩短从课本与实践的距离。案例教学也是实践教学的重要形式。五、学科竞赛。学科竞赛可以做到让学生把所学的一整门课的知识或整个专业知识应用于解决生产实践的问题、现实社会提出的问题、市场营销活动的问题，通过学科竞赛活动，更能锻炼学生发现问题和分析问题的能力，以及解决问题的能力，甚至能够为实践提出整体的解决方案。这五种实践教学形式，有的学科可能适用于其中的一个，有的学科可能侧重于其中的两个或三个，各个专业要结合专业本身的特点来选择适合于自己专业的实践教学形式。王钦鱹（后勤管理处）：加强与地方企事业单位和大中专院校合作办学，为学校向应用技术型大学转型拓展办学空间。
　　当前，发展现代职业教育已纳入国家重点战略规划，我校要顺势而为，从一般本科高校主动向应用技术型大学转型。要让全校师生了解转型的概念定义和内涵，跟转轨有什么区别，对应用技术大学的“应用”和“技术”要有初步的统一思想认识，毕竟我们跟985、211高校的应用技术层次有区别。
　　转型发展不只局限在校内，还要把眼光对准校外更广阔的舞台和空间。转型，不只是转学科、专业，也是转变思想观念，转变人才培养模式，转变对外交往渠道，练好内功和外力推动，内外结合。当然练好“内功”，软硬件条件是前提。学校以启动“服务福清经济社会发展十大行动计划”为契机，进一步盘点整合现有学科专业，规划设置应与地方社会经济发展为导向，与地方企事业和大中专院校加强合作交流，深入调研，使实践强、应用广、需求大、就业好的符合市场发展预期的应用学科 “无缝对接”，为他们人才培训、深造提供智力支持,从中专、大专、本科甚至将来个别硕士等不同阶段的学习打通关卡，为地方大中专院校部分优秀毕业生提供深造平台和上升空间，使学生职业发展和学校规划发展相得益彰，更有利于我校扩大办学知名度、美誉度。为地方渴望成才学生提供深造机会，又能给学校带来优秀生源，拓展办学空间，使学校办学规模和经济效益、社会效益形成良性循环，实现多方共盈目标。
　　课堂教学上，可以适当减少理论课程内容，适当加大实践教学环节，学分计算也要适当倾斜实践操作，这是一个很重要的导向。学以致用，学用结合，最终落脚点是在用，就是技术应用，在学理论过程中应用实践，在实践技术中加深对理论的理解。就是跟现在高考改革模式，一种是学术型高考，一种是技术型高考，我们就是跟后者接轨。转型，还会触及一些学科专业的利益，改变格局，统一思想认识非常重要，也是学校改革发展的潜水区向深水区过度的关键阶段。也不能一刀切平均使用力量，对特别适应市场发展前期，经济效益和社会效益高的学科专业重点优先扶持，给予一定的倾向性政策。很多新办的地方本科院校学科和专业设置趋同性很高，有的专业适应面广可以保留，有的专业就业面比较狭窄，是否敢下决心转变？校企合作难以深入持久，学校与企业签订合作协议框架不多，实质性合作不少还停留在表面。这是很多高校共性问题，也值得我们反思。
　　“文化交流”也可以促进我校转型发展，一个进口（新生生源质量），一个出口（毕业生就业）。可以与地方文化界的高层次人士接触，以此为突破口，邀请文艺、知识界的有识之士来校开展文化交流活动，比如优秀的中小学教师来学前教育专业交流，个别校友和福清海内外一些创业优秀人士来校开设讲座，介绍心得，这对大学生转变就业观念，吸取就业经验教训，少走弯路等不无裨益。