教育部教师工作司司长许涛（右二）、副司长葛振江（右一） 一行在校领导陪同下视察师范生面试现场总控室


观摩美国中小学课堂教学


张民选校长在“世承班”开班典礼上讲话


　　自2008年起，作为全国首家地方师范大学招收免费师范生的试点单位，到今年，我校免费师范生培养已走过六个年头。六年来，无论是招收办法还是培养体制，免费师范生培养正在不断走向完善。
　　2008年，即国家开始实施免费师范生政策的第二年，在市教委的大力支持下，我校开始招收首期免费师范生。国家免费师范生制度所注重的是教育均衡化，希望解决中西部师资队伍缺乏的现状，所以六所部属师范大学的师范生全部为免费师范生。在上海这座国际化大都市中，已经解决师资缺乏问题，需要的是优秀教师———卓越教师。因此，我校在进行免费师范生试点工作中逐步确立探索培养“卓越教师”的改革目标，借助免费师范生培养模式的全面改革，引领其他类型师范生培养水平的整体提升，做上海市教师教育深入改革发展的探路者和助推器，为上海市培养适合基础教育需要的优秀人才，充分实现免费师范生制度对提高教师队伍整体水平及促进基础教育均衡化的效应。
创出特色 以“三高”要求培养“卓越教师”
　　我校开始此项试点工作的目标，主要是作为地方师范大学探索免费师范生培养的体制改革和完善。考虑到学生就业和基础教育的需要，前期的免费师范生编入一般师范生班级，未单独立班。2011年，经过近一年的全面调研师范教育现状和上海基础教育需求，我校召开了“上海师范大学教师教育工作会议”，颁布《中共上海师范大学委员会关于进一步推进教师教育改革与发展的决定》，提出八项改革方案。同时宣布了关于成立“世承班”的决定，决定把免费师范生组建成以学校首任校长、我国著名教育家廖世承名字命名的免费师范生“世承班”，蕴意“世代相传、承前启后、面向世界、借鉴创新”，将学生培养成“人文情怀、基础厚实、爱生善教、终身发展”的卓越教师。目前，我校新录取的免费师范生全部编入独立“世承班”，已经成立的有学前教育、小学教育、中文、数学、英语、化学等6个师范专业的免费师范生“世承班”。
　　“世承班”模式改革目标，是按照“三高”，即高标准、高学历、高比例的要求培养适应上海国际大都市需求的“卓越教师”。这是一条针对上海对基础教育教师的实际需要提出的师范生培养创新之路。作为中国经济发展的重镇，上海的基础教育培养也处于全国前列，对中小学、幼儿园教师的需求已从数量要求转变为质量要求，特别是体现在优秀教师———卓越教师的需求上。
　　“世承班”的卓越教师培养计划以“三高”培养模式为特点，即“高标准培养模式、高学历研读提升、高比例海外深造”，旨在使学生成为在人格、心理、学识等方面都适合从教的优秀教师。“世承班”采用全新培养方案和特色课程，配备优秀师资队伍，强化实践环节，并探索一定的流动机制，保证学生的整体水平。
　　我校招收免费师范生计划一经推出，即吸引社会的广泛关注。第一年虽然只招收100名学生，报考人数却达1800多人。从2009年起，每年考生数量逐年上升。2012年，免费师范生招生计划扩大到200名，当年网上报名达到了近4000人。近几年来，每年实际参加考试的考生都在3000至3500人之间。
把好入口关 让真正乐教适教的学生读师范
卓越教师培养，把好师范生入口关，是非常关键的环节。温家宝总理提出“让真正乐教、适教的优秀学生读师范”。我校首先在免费师范生自主招生考试环节进行全面的改革尝试，探索招生考试新办法。
　　我校免费师范生自主招生考试主要包括笔试和面试两个环节，也可称为“1+4”模式，“1”就是文化基础知识书面考试；“4”就是面试的四个环节———心理测试、技能测试、小组讨论、专家面谈。它们是基于现代教育学、心理学等学科的最新研究成果，通过对学校教师应该具备的核心素质、能力与技能的科学分析，建构招生考试标准，力图真正选拔出愿意当教师、适合当教师、志愿以教书育人为人生事业的人才。专家们通过这些环节，对报考学生进行了全面了解，特别是对考生是否适合从事教师职业进行了深入考察。
　　自从我校2008年首次招收免费师范生时增加面试环节的尝试后，2009年华东师大、2010年华中师大等部属高校也开始在小范围（特定地区）内尝试进行少量考生的面试等测试环节。此外，国家在2013年颁布的《中小学教师资格考试暂行办法》中，也将面试作为今后中小学教师资格考试的重要组成部分。
　　2013年4月13日，由教育部教师工作司司长许涛、副司长葛振江率队一行8人，来我校检查调研教师教育工作开展情况。他们特别到免费师范生的面试现场视察指导，详细了解了我校免费师范生招生面试的各个环节，并和面试现场的部分工作人员进行了简短交流。许涛对我校免费师范生的面试给予高度评价，他当时就指出：“上海师范大学的面试解决了‘适教、乐教’的问题，也解决了当前师德教育最突出的问题。学校的解决之道找到了问题的本质。”
　　为配合上海市完善普通高中学业水平考试制度，推动中学素质教育实施，同时确定考生的学科专长，我校还积极引用了学业水平测试成绩。从2012年起的自主招生中，对语、数、英三门学业测试水平成绩达到“A”的学生，给予大幅度加分的优惠。以笔试成绩+面试成绩+学业水平测试加分的总分来确定免费师范生入围人选。2014年学校又增加了报考英语专业的学生学业水平测试中口语成绩必须达到“A”级的要求，以提高英语专业考生的口语能力。
　　从2012年起，我校还在适度增加免费师范生招生名额的基础上，提高了免费师范生的录取门槛，把录取线从第二批本科录取分数线提升到第一批本科录取分数线。在吸引大批有志于教师职业的青年学子关注和报考的同时，也使学生整体素质全面提升。
抓好课程环节 强化学生专业能力
在实际培养中，我校根据国家教师教育新课程标准体系要求，依据专业学科发展需求，结合学院资源优势，分别为各“世承班”量身定制各具特色的培养方案课程体系。
　　在专业课程方面，对各专业基础课程和基础教育相应课程进行改革，更新知识内容，注重师范性渗透，并将学科前沿知识、教育改革和教育研究最新成果充实到教学内容中去。课程建设最终达到了培养师范生学科专业素质、增强师范专业课知识和基础教育相关知识的关联度、增强师范专业知识的实际应用性等三方面的目标。
　　在公共课程方面，基于师范生基础知识和基本素养结构的考虑，开设了“计算机与现代教育技术应用基础”，以替代原来的计算机公共课程。另外，在理科专业“世承班”开设“大学语文”课程，在文科专业“世承班”开设“文科高等数学”课程，并按照教育部有关教师教育课程标准要求，全面改革教育学、心理学课程。
　　在师范生技能课程方面，主要以培养训练学生的教师基础教学相关技能为主，重视学生在课外完成自我实践训练，逐步提高技能水平。这些课程目前在“世承班”先行试点开设，成熟后将向全校师范专业推广。目前设立了教师发声技巧训练、教师写作、教师书法、教师形体训练、教师英语语音训练、教师语言表达、教师礼仪训练等师范生7门技能课程，其中部分课程的相关成果获得上海市级教学成果二等奖。
　　在特色课程方面，开设了注重探究式学习方式的特色课，如“教育名著导读课程”等，让学生从原著中汲取丰富营养，提升认知视野和思维层次。
选配优秀师资 全面指导学生成长
要培养未来的卓越教师，必须依赖一支优秀的教师教育骨干队伍。这支教师教育骨干队伍包括两部分：一是专业教师队伍，即“解决学生教什么”问题的教师队伍。二是学科教学论教师队伍，即“解决学生怎么教”问题的教师队伍。
　　我校培养和引进一批在国内有一定学术影响、为上海市基础教育发展提供支撑与引领的学科教育带头人加入这支教师队伍；还以教研室为基础，形成若干个相对稳定、实力强劲的学科教育学术团队；每年选拔一定数量的教师到中小学校（包括幼儿园）进行行业践习，包括挂职担任副校长，了解上海市基础教育的实际情况。打造一支学科过硬、专长明显的培养队伍。
　　为促进学生成才，我校还借助于上海基础教育世界领先的优质资源和众多关心母校发展的杰出校友，针对“世承班”学生培养要求建立了双导师培养机制，即为每个班级配备一名校内班导师和若干名基础教育一线实践导师，还邀请市级教育功臣、名校长、名师担任兼职教授，为学生开设课程、举办讲座，助推名师出高徒效应的产生。
浸润式实践教学 树立学生职业认同
“世承班”学生的实践教学贯穿4年培养全程，大一到大三每个学期有一周教育见习，大四第一学期为教育实习，大四第二学期为教育研习。根据不同培养学段和教育对象实施不同的教学方案。
　　培养中学教师的专业，实施驻校见实习。学生由班导师带队，以班级为单位入驻基地中学。基地中学选派相关学科有经验的教学骨干担任指导教师，安排学生开展听课、担任助教、参与中学生课外活动指导和班级管理等实践活动，指导学生完成实践教学记录表，组织学生研讨，给予点评。
　　培养学前、小学教师的专业，实施阶梯式结构化实践教学教程。通过见习观察、见习介入观察、实习综合观察、实习教学尝试4个阶梯式学习过程，帮助学生了解儿童、了解幼儿园小学教育教学环境和教学活动，以及尝试开展教育教学活动的方法。
　　此外还特别安排“世承班”学生西部顶岗实习。虽然上海师范大学的免费师范生并没有支援西部地区基础教育的任务，但是为了加强这些学生的专业思想，了解中国教育责任之重，学校特别安排了这些学生的西部顶岗实习。师德的养成不仅在于学校的学习，更需要免费师范生在社会的大环境中进行锤炼。组织部分学生到贵州安龙自治县的中学实习，从2012年起成为学校的固定项目，作出了赴西部顶岗实习的有效探索。有学生留言道：“于我而言，安龙的支教经历带给我生命中无法复制的幸福，从大山里的孩子们眼中看到的那种对知识的渴望让我明白作为人民教师的重要使命，不管在多远的未来，我愿怀抱一颗大爱的心，尽到人民教师的职责。如果问我为何提到这段经历总会常含泪水，我想说因为我对这片土地爱得深沉。”
海外教育见习 吸收中外教育精华
“让学生具备国际交流、理解、合作、竞争能力”也是“世承班”的培养目标之一。我校积极探索免费师范生和普通师范生国外教育见习和实习模式。从2008年至今，已先后组织了8批100多名学生分赴美国、韩国和日本考察，他们除了到相关国家的大学学习外，还进入当地中小学，实地观察国外基础教育的现状。这些活动让学生了解国外教师培养的模式、中小学教育的状况，扩大了学生的国际视野，并可以吸收国外先进的教育理念，培养了师范生们的国际交流和未来教育国际合作研究的能力。
　　赴海外教育见习也为免费师范生带来了不一样的机遇。一名物理学专业学生最初非常担心美国之行会耽误宝贵的招聘学校笔试面试机会，然而几乎所有的招聘老师都对有涉外交流活动经历的学生感兴趣，有的学校明确表示希望能在海外实习归来后与本校教师分享经历，至于面试时间可以特别调动。最终该名学生经过层层选拔，从参与竞争的多名名校研究生中脱颖而出，被市重点曹杨中学聘用，成为一名高中物理教师。后来，她还应邀为全区高中物理教师作了一次美国见习感受分享讲座。
　　
改革模式受到肯定 社会影响日益扩大
我校推出免费师范生培养计划以来，所做的一系列改革探索得到了国家教育部和上级有关部门的肯定和支持。
　　2010年，国务院下达了《关于开展国家教育体制改革试点的通知》，教育部确定了一批国家教育体制改革试点项目，将教育规划纲要中提出的十大教育改革试点分解为142项改革任务，上海有27个项目入选。作为上海唯一一个以一家单位负责入选的项目，我校的“扩大并完善免费师范生教育”名列其中。
　　随着我校“扩大并完善免费师范生教育”项目改革的不断深入，相关的改革措施也引起了国内各界的高度关注。教育部师范教育司在《中小学教师队伍建设工作简报（2011第25期）》中全文刊发了《上海师范大学大力推进教师教育改革，探索构建中小学教师终身发展服务体系》的简报，全方位介绍了我校的改革情况；2012年3月8日，教育部办公厅编发的《教育部简报（2012第18期）》再次全文刊发此文，报呈中共中央政治局、中共中央书记处、国务院、全国人大和全国政协的领导。体现出全国上下对教师教育、免费师范生制度的高度关注和期望，以及对我校免费师范生模式改革的高度重视。
　　2013年，我校免费师范生的卓越教师模式相关改革，被教育部教师工作司列入“推进教师队伍建设示范项目”，其中我校承担了“卓越教师培养计划”“师范生招生制度改革”和“教师教育师资队伍建设”等子项目。2014年，我校的“塑造卓越教师———地方免费师范生培养模式探索与实践”获得了上海市教学成果一等奖。
　　我校对免费师范生培养模式的改革探索，也得到其他兄弟师范院校的肯定。学校多次在教育部组织的教师教育研讨会中介绍改革情况，多所兄弟院校来我校交流经验，共同探讨教师教育改革和免费师范生教育改革。
　　从首届毕业生开始，我校的免费师范生就得到各区县教育局、基础教育学校教师招聘的关注，成为招聘首选对象，毕业生全部在对应专业的中小学、幼儿园就业。
（教务处）