2014年，“改革”无疑再次成为全国最热的关键词。在华夏大地吹响全面深化教育改革的进军号中，已整装待发的师大人乘势挥旗前行，勇当排头兵，推出了系列改革之举，其中有关研究生培养的改革被置于学校改革的重点之一，成为令师生格外关注的焦点。作为上海市属重点高校的上海师大，目前研究生教育的现状如何？此次改革都有哪些亮点？改革能带来怎样的突破和变革？……带着师生热切关注的问题，记者日前专访了我校分管研究生工作的副校长丛玉豪，请他就此作了相关解答。
　　
研究生教育迈入质量时代 未来将着力深化内涵建设
记者：学校在2014年工作要点中提出，将启动研究生培养体制机制综合改革。请问：目前我校研究生教育现状如何？实施这一改革意义何在？改革具体涉及哪些方面？
　　丛玉豪：研究生教育是高校发展水平的重要指标。近年来，我校围绕建设“高水平综合性大学”的整体目标，通过一系列的综合改革措施，不断提高教育质量和培养规格，实现了研究生教育的快速发展。目前，学校拥有一级学科博士点6个，二级学科博士点46个；一级学科硕士点29个，二级学科硕士点161个；专业硕士学位点（含领域）13个。学校现有各类研究生总数已达5800余人，其中博士生350余人，硕士生3450余人，专业学位硕士生2000余人。
　　为提高研究生培养质量，学校先后出台了博士生创新能力培养机制综合改革、研究生创新能力培养模式改革、教育硕士高端实践基地建设、研究生优秀学位论文培育、研究生学位论文质量检测保障体系建设等一系列举措，初见成效。在广大导师的精心指导下，四年来我校研究生共获得上海市优秀学位论文57篇，全国百篇优秀博士学位论文提名奖3篇，研究生参加各级各类竞赛获奖人数和名次均呈上升趋势。可以说，研究生培养质量明显提升。
　　同时，我们必须看到，虽然我校研究生教育取得了很大进步，但培养质量与国内外一流大学相比还有较大差距。在推进研究生教育改革方面，我们还有一些难题亟待解决，比如学位点发展结构性问题没有得到根本改善、招生生源质量有待提高、复合型国际化创新拔尖人才的培养模式有待进一步优化、导师责权机制还需完善等。因此，根据教育部《关于深化研究生教育改革的意见》文件精神，结合我校十二五发展规划，未来我校研究生教育将着力深化内涵建设和综合改革，主要在招生选拔制度、学位点质量与特色建设、教育硕士专业学位培养模式、社会实践基地、国际视野下研究生创新能力培养、奖助体系、培养质量保障机制等方面细化改革举措，使研究生教育真正成为我校发展水平的重要标志。
　　记者：3月17日，国务院学位委员会、教育部正式发布了《关于加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的意见》、《学位授权点合格评估办法》、《博士硕士学位论文抽检办法》三个文件。为什么说这些文件的出台标志着我国今后研究生教育将在思路和理念上发生转变？
　　丛玉豪：三个文件的正式发布表明，提高研究生培养质量是研究生教育改革和发展最核心最紧迫的任务。今后，我国研究生教育将分类推进培养模式改革，实现知识学习和能力培养并重，学术学位与专业学位协调发展，质量监督体系逐步完善，导师责权机制进一步健全，研究生社会责任感、科学精神和创新实践能力培养不断强化，全面提高培养质量。
　　从今年起，我国将系统构建以学位授予单位为第一质量主体的研究生教育质量保证和监督体系。这一体系的建设，将改变过去以政府为主、重视准入保障的模式，转为以高校为中心的多元主体责任，加强事中事后监管，建立从过程到结果的全方位质量保证体系。研究生教育将迈入质量时代。我校也将对照教育部文件要求和三份加强学位与研究生教育质量保证和监督体系建设的文件，结合我校研究生教育的现状和发展目标，进一步推进研究生学位管理与研究生教育工作。
　　
我校开启研究生教育新征程 研究生培养将驶入“快车道”
　　记者：我校研究生院何时正式挂牌？其成立之初衷何在？这是否意味着研究生处的现有职能将由其取代？
　　丛玉豪：根据校常委会决定，我校研究生院将于今年5月10日正式挂牌。研究生院是高等教育的院系建制，体现了一所大学相应的教学规模、科研实力等指标，代表着研究生教育的最高水平，在我国研究生教育发展中具有举足轻重的地位和作用。
　　我校自1978年开始招收研究生至今，形成了多学科、多层次、多类型的研究生培养规格。进入新世纪，随着研究生体量的增长，原有研究生教育培养模式已不能完全适应研究生迅速发展的现状，现有的研究生培养教育与学位管理模式需要进一步拓展。为了适应这一发展，学校决定成立研究生院。这是上海师大研究生教育史上新的里程碑；也是多年来我校研究生教育艰难探索、长期积淀、深化改革、创新发展的必然结果。
　　研究生院的成立，充分表明了学校对研究生教育的重视，也使研究生院真正成为高层次人才培养、特色发展、科学研究以及导师队伍建设的独立机构，为学校培养高质量人才打下坚实的基础。
　　研究生院成立后，研究生处的职能将由其取代，并根据学校发展需要，将进一步拓展功能。今后研究生院的主要职能可以概括为“五大职能、三个重点”。“五大职能”是指：（1）组织研究生招生、培养、学位、社会实践和对外交流等日常管理事务，并做好服务、协调、检查和评估工作；（2）参与制定、指导、督促和检查学校学位点规划与内涵建设相关工作；（3）组织导师遴选，优化导师结构，进行导师培训，强化导师责任，完善研究生教育管理队伍建设；（4）确立与学校办学定位相一致的人才培养和学位授予质量标准，建立以培养质量为主导的研究生教育资源配置机制；（5）做好研究生思想政治教育工作和就业指导工作。“三个重点”是指以加强研究生拔尖人才培养为重点，提升研究生的学术创新水平；以强化研究生社会实践能力为重点，提升研究生应用能力和职业竞争力；以拓宽研究生国际交流平台为重点，提升研究生适应国际化城市发展需要的综合能力。
　　记者：学校相关会议日前明确指出，“研究生教育是学校教书育人的塔尖和代表，决定着学校的发展和未来。”对此应如何理解其中涵义？
　　丛玉豪：研究生教育是培养高层次人才的主要途径，是国家创新体系的重要组成部分。作为高校学历教育中的最高层次，研究生教育是学校科研实力、办学能力的重要象征。高等院校招收研究生的资格、研究生的招生规模以及研究生培养质量，是衡量一所学校办学水平的重要指标。目前，我校研究生招生与培养规模已列全国地方师范类高校前列，拥有各类在校研究生达到5800余人。研究生教育的快速发展，在一定程度缩短了与同类高校的距离，如武书连排名，上海师大综合指标列90名，研究生教育单项指标列82名，为学校作出了贡献。
　　研究生教育也是促进学校学科建设的重要力量。目前，我校研究生学位点的数量和规模已居全国地方同类师范院校前列。除了学位点以外，学校拥有一批优势和特色学科，如国家重点学科比较文学与世界文学；教育部重点实验室资源化学实验室；教育部重点研究基地———都市文化研究中心、非洲研究中心和国际教育研究基地等3个；上海市085内涵建设项目2个；上海市高校E－研究院———都市文化、计算科学和比较语言学等3个，另外有上海市重点学科中国语言文学、世界史、教育学、计算数学、环境科学等20余个。学位授权点和重点学科的建设与发展，凝聚了一大批高质量的师资，集聚了众多高水平科研创新项目，推动了学校科研和学术水平的提高。
　　研究生教育对于促进学校本科教育、产学研结合等方面工作具有十分重要的作用，同时也能反过来推动导师队伍建设。
　　
改革方案具体贯穿教育全过程 发展规划明确八大举措“保驾”
　　记者：为大力提升研究生教育和管理质量，学校特别强调今后要在人才培养等环节上下功夫，尤其要在招生、教学、科研和论文四个方面做实做细。这是出于何种考虑？
　　丛玉豪：这四个方面是提高研究生培养质量中招生、培养、学位论文三环节中的“四个”具体内容。改革研究生培养模式，核心是建立以研究生成长成才为中心的培养机制。拔尖创新型人才培养是项系统性工程，始终贯穿于研究生教育培养的全过程。
　　兼顾规模与质量，推进研究生招生选拔制度改革。通过合理编制招生计划、选拔优秀生源、优化考试办法等举措，从源头上健全研究生招生选拔制度，不仅可以为学校的整体发展和结构调整增强动力，而且能够有效改善研究生招生选拔质量，提升学校人才培养的规格。
　　协调课堂教学与社会实践，实施研究生教学分类指导管理。通过研究生精品课程建设、教学质量评价等方式发挥课程教学在研究生培养中的作用。学术型研究生重点强化研究生科研方法训练和学术素养的培养，建立以提高创新能力为目标的培养模式；专业型研究生强调理论课程与规范化实训课程相结合，加大实践教学比重，加强案例教学和实践基地建设，建立与特定职业岗位要求相适应的培养模式。
　　注重培优与奖励，促进研究生科研创新能力培养。通过优秀学位论文培育、高端教育实践基地建设、国（境）外研习交流、完善奖助体系等，帮助研究生提升从事科研综合能力，提高学术道德和知识产权等科研意识。
　　强化过程评估，优化研究生学位论文质量。继续健全以中期检查、学位论文预答辩和双盲评审为主体的研究生质量评估保障机制，严把研究生学位论文质量关，全程监控研究生学位论文质量。
　　记者：针对今后研究生的培养，我校有何近、中、远期规划和目标？实现这些目标的相关配套制度和举措有哪些？
　　丛玉豪：上海师范大学在近一甲子的建设历程中，初步确立了文科见长、教师教育特色鲜明、文理工学科协调发展的办学优势。根据学校整体发展定位，我校研究生培养主要围绕学位点建设、重点学科发展、学科定位水平和建设规模目标等方面做了规划。今后研究生学位点建设规模目标：一级学科博士点达10个左右，一级学科硕士点达34个左右（含博士点所属），“教育博士”专业学位点1个，专业硕士学位点（含领域）15个左右。在校研究生规模达到7000人左右，其中博士研究生达到450人左右。
　　为了实现这一目标，学校提出“八大举措”，即推进研究生招生选拔制度改革、打造“教师教育学科群”研究生学位点、构建协同创新平台、服务师培计划、建设高端实习实践基地、强化对外交流、健全研究生奖助体系、优化研究生培养质量保障机制。
　　在导师队伍建设方面，实施高端师资战略，通过“151”工程建设，引培国家级高端师资10名，省部级高端师资50名，青年优秀拔尖师资100名，进一步优化研究生导师队伍结构，提升导师指导能力。