七年前，初到师大的孙洁，教学任务很繁重，每周要完成近20个学时的教学任务，要提高科研水平，还得照顾一岁半的孩子，如何处理好教书育人、科学研究、孩子家庭三者之间的关系，成了她当时最大的困惑。
　　七年后，如今的她同时扮演着经管学院教学副院长、任课老师、班主任、母亲等角色，更拥有了SSCI/SCI收录期刊论文14篇、A类专著1部，主持省部级以上科研项目6项，省“之江青年社科学者”称号等丰硕的成果。岁月周转间，她已习惯于掌控自己的节奏，并演绎出一名教师充盈而幸福的人生。
　　师有所短，“我也是一名学生”
　　在博士毕业进入师大前，孙洁并未接受过专业的师范技能训练，每次站在三尺讲坛面对学生，孙洁就会担心：“重难点问题讲清楚了吗？语音、语调、语速、手势、表情是否恰当得体？”
　　为了使自己更快地掌握教学技能、提高教学效果，孙洁会主动旁听其他老师的课，通过对比寻找自己教学中的问题，“比如上课的时候语速偏快、教学设计不够深入浅出等，听完课后，常常觉得醍醐灌顶。”好几次听课一结束，孙洁便捧着笔记本向老教师请教，老教师都惊讶地表示：“我还以为你是学生呢？听得那么认真，还做笔记！”孙洁笑着说道，“我现在的确是学生，要向您学习怎么样更好地教学生！”
　　一边忙着学习上课，一边的科研赛跑也不能停下来，孙洁对生活最大的不满足就是“时间不够用”。2010年，丈夫远赴大洋彼岸求学，照料女儿的担子就落到了孙洁一人肩上，然而，不论多么繁忙，孙洁始终坚持科研工作，哪怕只有缝隙般的片刻时间，她也要用起来：领女儿下楼与小朋友玩时，自己坐在树下看书或看资料；到幼儿园接女儿而女儿还想玩时，默默到一边整理项目或奖项申报材料；晚上给女儿讲完故事陪着她入睡后，从温暖的被窝里出来坐回冰冷的书桌前……
　　为了完成一篇学术论文，修改十几二十遍对孙洁来说也是常有的事情。她印象最深刻的一篇论文，从2010年启稿，一直到2013年才成功刊登。在那段最平淡的时光里，平均一年，孙洁只去市区两回，每次回来总会大包小包地备齐一两个季度用的东西。“听起来很煎熬，其实在当时，更多的是平淡带来的充实。”孙洁说。
　　学有所专，教学生拒做“三脚猫”
　　“既然选择了这个专业，就要学到真本事。”孙洁对课堂的要求很严格。学生回忆，如果在课堂上玩手机或者喝豆浆，孙洁便会盯着他，直到他乖乖“投降”；下课后，孙洁还会走到他身边，提醒他下不为例。她不怒而威的样子让学生记忆深刻。
　　孙洁的教学亦如此，不求新、不求奇，通过举一反三操练学生的熟练度。孙洁的《会计电算化》分理论课和上机两部分，怎么样才能让学生在有限的时间内充分地吸收知识？她开始在理论课时总结每一年学生上机时遇到的基础问题，给学生“打预防针”。学生有了基础认识后，再从中探索非典型的“特色”问题，这样，一节课的时间往往能够利用得较为充分。“孙老师的教学特别仔细，她总是让我们自己去思考，再与我们交流细处。”学生王科悦说。在孙洁的课上，学生看不到现成的答案，她会留出相同原理不同题目的题型训练学生。
　　孙洁和学生们还有一个“秘密基地”——网络课程论坛，通过这个平台帮学生解难答疑。孙洁经常会去论坛里“蹲守”，归纳常见的问题解答，用红圈归纳标注。往届的学长学姐也常常在此留言，和师弟师妹们分享学习经验。在网络发达的今天，学生们在学习上的交流互动，益发多了。
　　教有所惜，师生交流融于点滴
　　孙洁的时间去哪儿了？回归到生活中，孙洁有一个信条：把生活简化。孙洁说，“简单而规律的生活，使我安静地沉下心来，把有限的精力节省到更想做也更重要的事情上。”除了忙科研、上课、照料家庭，对她来说，和学生的交流是忙碌的生活中不可或缺的一部分。
　　“每次开学，孙老师就会叫上我一块儿走访寝室，与全班48名同学挨个儿面谈。”班长王科悦说。“同学们都回学校了吗？”“某某同学脚伤怎么样了？”……私下里，孙洁和王科悦的交流常常离不开同学们的生活冷暖。交流中，她了解到部分同学已经有了考研或考公的计划，于是特意约请了以前考研或考公成功的学生，回来介绍备考经验。每学期结束，学生中有挂科的，或是取得不错成绩的，孙洁都会一一给他们发邮件，或是贴心提醒，或是给予鼓励。
　　孙洁有个研究生，本科学的是化学，工作两年后考取了会计专业，由于转专业学习的难度，让他不能静下心来踏踏实实做科研。于是，孙洁便常常邀他聊天，讲自己求学中遇到的类似挫折，借以鼓励。孙洁还给他“开小灶”——每周四下午约他在办公室交流学术问题。起初，学生多是被迫无奈而来，但慢慢地，他被孙洁的执着感动，沉下心来之后，对科研的热情也逐渐被激发。功夫不负有心人，他发表了SSCI期刊论文，毕业论文也在答辩时得到了高度的评价。毕业后，这名学生在QQ上留言：“老师，没有您的敲打，我也不会顺利毕业并得到答辩老师的肯定，真的挺感激您的，心里话。”每每想到这里，孙洁的心底便充满了暖意。（於一影）