▲通过视频会议系统全球六所大学同上一门课
▲小组讨论
“环境社会学”全球研讨课程是由北京师范大学、美国康奈尔大学、澳大利亚墨尔本大学、瑞典乌普拉萨大学、洪都拉斯萨莫拉诺大学、哥斯达黎加地球大学共同建设的一门国际课程，课程以案例教学为主，分别从社会、政治、经济、伦理、环境和技术六个方面对案例进行讨论。该课程由资源、环境领域知名教授用全英文组织授课，并通过视频会议系统及网络教学平台授课，实现全球六所大学师生同时上课、共同研讨。同时，将实际案例研究带入课堂教学，让学生获得丰富的案例素材 （全球20多个国家的 24个案例），实现选课学生和实际案例研究人员、管理人员和其他客户的网络互动交流。
本报记者两次走进 “环境社会学”课堂，实地感受这门国际课程的课堂氛围并进行报道，希望“环境社会学”课程对于教学模式的创新和探索，能够在如何促进学生课堂融入、发挥学生主导作用等方面给予大家一些启发和思考。
4月10日晚八点，教四305，多媒体放映屏上英文提示音准时响起，五组异国面孔在屏幕上依次呈现———由北京师范大学、美国康奈尔大学、澳大利亚墨尔本大学、瑞典乌普拉萨大学、洪都拉斯萨莫拉诺大学和哥斯达黎加地球大学教师轮流主持、共同参与的国际视频会议正式开始。
这是“环境社会学”的课堂实况。课程主讲老师、环境学院教授董世魁为了在春季学期开设这样一门专业知识丰富又洋溢着“国际范儿”公共选修课，“在每年第一学期冬季就会组织学科教师开周会，根据全新的环境热点来制定教学大纲。”
4月3日和10日，记者两次走进“环境社会学”课堂，亲身感受了这门课程的独特魅力。视频会议，高端国际“环境社会学”课程每两次课为一个教学单元，第一次课是老师介绍相关专业知识、学生开展小组合作讨论的会议准备课，第二次课则为国际视频会议。每次会议都会严格按照事先制定好的时间表来推进，每个学校有三名主要发言人，提问与总结交互进行，最后以深度自由讨论作结。整场会议程序正式、组织严谨而又不失话语机锋、创新思维，让学生在“跨文化”的头脑风暴中收获良多。
高端，这是学生们对于这门课程最为统一、频繁的评价。学校在资金、资源等方面的大力支持，信息网络中心、教务处和教学服务中心联合提供的技术保障，使得六所学校在世界不同地域进行实时交流的设想得以实现。
4月10日晚七点半，距离视频会议还有半个小时，资源学院2012级学生李沁逊便已经在教室中不停翻阅专题材料，为会议发言进行着最后的准备。会议中，面对“中国如何在减排方面帮助其他发展中国家？”的提问，李沁逊结合中国在技术发展以及经验分享等方面的要点流利作答。而当北师大发言代表被问及“中国如何解决煤炭污染？”时，心理学院2012级学生张菁宸面对这个与自己的专业毫不相关的问题，灵活地将回答方向转向哥本哈根世界气候大会相关协议，从侧面给出了自己的答案。
“灵活应变真的是非常重要。”张菁宸在课下表示。
这种全程全英文交流的“国际范儿”，对于学生的英语听说能力要求较高，而这样原汁原味又与环境专业密切相关的英语“轰炸”，更在一次次与学生的碰撞之中，提高了他们的学科英语水平。环境学院2012级学生韩雨晖便是看中了这门课程在专业知识与英语能力上的高度融合，才更加坚定了继续选修的想法。学生主导，教学相长视频会议中，学生是绝对的主体。而在会议准备课上，老师讲解环境专题知识的时间也不过45分钟，其余的大部分课堂时间都掌握在学生手中，用来进行小组合作讨论。张菁宸是4月3日准备课上第一讨论组的组长，在她的组织下，小组在40分钟内便完成了对六个问题的讨论，思维发散，高效有序。
这种“参与式学习”的方式是美国康奈尔大学一直倡导的教学理念。2009年，康奈尔大学首先提出了召开国际视频会议的设想，随后，在世界多个大学的支持与配合下，会议设想成为现实并延续至今。4月3日晚十点十分，准备课上最后三个完成讨论的同学才刚刚准备离开。而这个时间，早已超出正常下课时间半个小时。不难看出，这种以学生为主体的相对自由的学习方式，对学生学习热情的提高大有裨益。
“这门课程的开设，可以说是创新课程教学模式的一个窗口，是真正以学生为主导的参与式学习。”董世魁教授介绍说。“更为可贵的一点是，学生在学习中会萌发很多创造性理念，这能够启发老师进行全新的学科阐释，对科研也有极大帮助。然后我们再将这些成果反馈给学生，这就实现了真正的教学相长。”密切联系实际，多维前沿“Bringthestudentsintotherealworld”是这门课程的核心理念。转基因、千年计划、气候变化等课程专题，都与日常生活有着密切的联系。每节课上分析的问题也都以实际案例为参照。有时，老师甚至会把自己最新的学术项目也渗入到课程当中，让学生了解到环境科学学者的研究实况，从而帮助学生提高解决实际问题的能力。而环境问题作为一种关系到经济、政治、资源等多方面的综合性问题，在研究分析的过程中，也突显了“多维度、跨学科”的独特魅力。
“以转基因为例，今年国内对这个问题讨论得非常热烈，但是其实很多人对转基因并不了解，根本不知道‘转’和‘非转’有什么区别，购买食品完全被‘专家言论’牵着走。而如果能对学界最先进的分级体系有所了解，至少我们可以拥有知情权。买或者不买，全由自己选择。”
近几年来，“环境社会学”课程建立了专门的教学网站，课程实况也被做成教学案例在国际范围内公开。课程助教、环境社会学专业研一学生武晓宇表示，老师的专业负责，学生的积极准备，课程形式设置的创新、内容的丰富，形成了一股合力，共同促成了良好的课堂效果。
