2013年10月14日，这天，黄巧云衣着格外整齐，还特意系了一条领带，他早早来到学校国际学术交流中心，快步走进会议室，和工作人员一起检查会议音响、话筒、台签，他顺手捡起纸屑丢进垃圾桶，并不时和各国学者打招呼，显得特别高兴。当天，由资源与环境学院承办的第21届环境生物地球化学国际学术研讨会(ISEB)在我校举行，这是该会首次在中国召开，来自美国、德国等23个国家的80余名专家学者参加了本次学术交流。这距上次他在武汉组织举办的土壤矿物国际学术会议（IS－MOM2004）已经过去了9个年头，随着国际学术声誉的不断提高，黄巧云对各种学术会议了解也越来越深入，他穿梭于各种会议，传播土壤领域的中国声音。
　　“土壤布在田，能者以为富”，千百年来，土壤是人类赖以生存的物质基础。而土壤研究则是农业大学里历史最悠久的学科之一。作为最“接地气”的研究者，从华中农学院到华中农业大学，从狮山南湖到日本山口市，黄巧云从事了由陈华癸、李学垣等几代学人开创的事业，并逐步将其推向国际视野。
　　辗转求学路1964年9月，黄巧云出生在素有“民间艺术之乡”的黄梅县，祖辈世代以务农为生，兄弟姐妹四人。回想童年岁月，黄巧云说，“很普通，与60年代出生的人都一样，那时候大家都很贫穷，吃饱饭是最大的幸福”。黄巧云在村子里度过小学时光，劳动锻炼、政治活动占了小学绝大部分“课程”。他依稀记得每个月都要到砖窑“出砖”，将刚刚冷却的砖从火窑搬出，放在规定的地方。“体力活其实不要紧，年轻能扛，但最痛苦的是灰尘太大，一天下来呛得太难受。”黄巧云至今想起来还有些后怕，他很庆幸自己没有得尘肺病。黄巧云就读的中学在镇上，他每次早上5点钟起床，步行8里崎岖小路上学。父亲给他编织了一张竹板床，冬天寝室漏风，黄巧云不得不用绳子把棉絮和竹板床捆起来，将脚部缠紧才能入睡。他每周带一盅咸菜，就着用大铁锅蒸出来的米饭，一吃就是两年。
　　作为镇上为数不多的“准大学生”，黄巧云选择专业时并没有过多考虑，因为高考化学成绩92分，平时也很喜欢化学，于是他选择了华中农学院土壤与农业化学专业。“与土壤打交道，我并不是一开始就爱上它，而是‘先结婚后恋爱’，进入这一领域后，通过学习和与老师交流，渐渐发现了它的趣味所在，最后选择一直钻研下去”。
　　黄巧云在华中农业大学完成了本硕博阶段学习并留校任教。1993年，学校准备推荐一批青年教师出国研修，通过申请和选拔，黄巧云获得了加拿大国际开发署的一个交流项目，到加拿大曼尼托巴大学（UniversityofManitoba）土壤系做合作研究。离开已经生活将近30年的祖国，黄巧云开始慢慢尝试外国的生活和学习。94年中国农历春节，加拿大照常上班，黄巧云和那里的中国留学生“自己放假”，买来啤酒、黄瓜、猪肉等等在家里作年夜饭，中午大家一起听新年钟声敲响。外国文化生活极为贫乏，一部《北京人在纽约》轰动了在加华人，黄巧云到处借录像带，周末连续两天看完。由于通讯不发达，与家人的联系很困难，国际长途很贵，黄巧云一个月跟家里通一次话，约好时间，家人到学校总机房等电话。
　　回国之后，黄巧云在土壤与环境生物化学领域里初显身手，开展了一系列创新性研究。成果一经发表，就引起了意大利那不勒斯大学(UniversityofNaples)农学院的高度关注，他们极力邀请黄巧云前去开展土壤酶学研究。那不勒斯大学校本部在市区，而其农学院却在一个小镇上。呆在那里半年时间里，黄巧云只遇到过1个中国人，但他并不孤寂，他把绝大部分时间花在实验室里，主要精力用于学习借鉴意大利该领域的研究思路和方法，忙碌着、充实着。
　　从意大利取经归来，黄巧云倍加关注本研究领域中的前沿动态和信息。这时，他在Nature（《自然》）杂志上读到了日本山口大学(YamaguchiUniversity)进藤晴夫教授发表的两篇文章，这两篇论文跟自已的研究领域密切相关而且又颇具份量。黄巧云认为，自已的研究已经起步，如果可以去日本，正好可以趁此机会，一方面了解日本在土壤生物化学研究领域的最新进展，同时也为自已今后的研究打下更加坚实的基础。于是，1998年9月，黄巧云东渡日本，来到山口大学加盟进藤实验室，开展了为期2年的博士后研究。去日本之前，黄巧云父亲身体一直不好，就在10月份，父亲在老家去世，家人为了不影响黄巧云留学，一直隐瞒，几个月后黄巧云才知道。至今回忆，黄巧云莫不感慨地说：“没有为父亲送行，我一直觉得对父亲很愧疚、很不孝”
　　回国后黄巧云更多的时候是泡在实验室中，把所学内容与自身研究相结合，在土壤、环境等领域遨游。每天，他总是很早就来到实验室，直到深夜才离开。他的很多周末、节假日，甚至国庆长假也在实验室度过。黄巧云的显示器要比一般的大很多，他养成了定期浏览SCI期刊目录、查看各种文献的习惯，只要与实验内容有关的文章，就一定拿来仔细琢磨，弄个清楚。
　　“土壤解毒专家”
　　2000年9月，从加拿大曼尼托巴大学合作研究回国不久，黄巧云在《楚天都市报》的头版看到了这样一则消息，武汉城区重金属污染形势严峻，正以居民比较密集的地方为中心，呈现辐射状向外扩散。面对土壤重金属污染严重的现状，他感到自己作为一名环境科学工作者，有着义不容辞的责任。当时国家“863”计划正在进行课题申报，黄巧云便毫不犹豫的将利用生物技术来治理土壤重金属污染（全称“堆肥与重组菌联合修复重金属污染土壤的新技术”）作为自已的研究课题进行了申报，并得到了批准。
　　“蔬菜长在农药瓶堆积的地方怎么能吃？”“重金属是土壤杀手。”2013年3月，湖北省浠水县兰溪镇盐客村，黄巧云与当地农民一同探讨农村环境保护问题。他查看该村用水泥浇筑的垃圾桶，检查用农用车改装的垃圾车，询问垃圾站投资情况，了解当地居民农村环境保护的方法。
　　作为今年新当选的全国政协委员，黄巧云向会议提交了《关于农村垃圾管理与环境保护》的提案，就制定可行的农村垃圾和废弃物管理措施，完善相关法律法规，提高农村环保意识，加大农村环境监管力度、增加资金投入等方面进行了详尽阐述。
　　秸秆粉碎后，加上一些碱性的物料和微生物催化剂，一起施到受重金属污染的农田里，就能帮助原位固定重金属，使得农作物不再吸附重金属离子从而达到修复土壤的目的。2013年6月，应当地邀请，黄巧云和学生计划在湖北石首小河口镇一块50亩的耕地上，开始修复当地因加工钒而污染的土壤。
　　此前，他们在大冶开展了长达近10年的土壤修复实验。大冶富产铜矿，耕地中镉等重金属的含量达到了中度污染以上的程度。目前，团队的实验已经可以将生菜中镉的含量从原来的0.9毫克/公斤降至0.3毫克/公斤以下。而“镉”就是被炒得沸沸扬扬的毒大米事件中的主角。
　　黄巧云说，据国内同行估算，全国范围内受到重金属污染的耕地比例在10%-15%，每年遭受重金属污染的粮食达1200万吨，造成的直接经济损失达200亿元。“美丽中国”建设需要有干净的土壤，而如此艰巨复杂的工作，一个人一个团队是完成不了的，培养为生态文明建设服务的农业资源环境人才显得尤其关键。
　　寓教于研育人才“师者，传道授业解惑也。”这是古人对老师职责的定义。而对于黄巧云来说，教授知识、解疑答惑只是为师者的第一步，培养学生自主学习和创新能力才是根本。
　　黄巧云始终坚持站在教学第一线，目前承担着本科生“环境土壤学”、硕士生“土壤生物化学”、博士生“高级土壤学”课程的教学任务。课上，黄巧云提问式、互动式的教学模式，赢得同学好评。农资1102班的朱丽同学还曾记得，黄巧云上课不但讲解土壤学的基本内容，还会交流他开会经历、国外风土人情以及自己的人生感悟，即便在理论课上他也讲解一些实验内容，让课程更加形象深动。
　　蔡鹏，这位33岁的教授、博导可谓黄巧云的得意门生，2012年他入选中组部首批青年拔尖人才支持计，2013年更是荣获首批“万人计划”学者。蔡鹏研究之路看似顺畅，但幕后少不了黄巧云的指导，在实验室，同学们把这种指导戏称为“黄氏秘诀”。从大三开始，蔡鹏开始联系黄巧云并进入实验室成了黄巧云的“准研究生”。黄巧云一面不断打磨他，一面给他提供参加国际学术交流的机会。通过参与国内外学术交流，开阔视野，获取新信息和灵感，激发他的科研兴趣和创新欲望。第一篇SCI论文，黄巧云和他反复讨论，不断要求修改，2个多月下来，他前后改了将近20遍，最后终于发表。此后蔡鹏一发不可收拾，不断在各类学术刊物上发表高质量论文。2009年，他的博士论文入选全国百篇优秀博士学位论文。
　　黄巧云在研究和教学工作中，最相信的话来自《礼记·中庸》：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。这也是他的人生座右铭，也是做科研遵循的行为准则。他要求自已和学生在科研和学习中要广泛、多方面的学习，具有长远的眼光和开放的胸襟，要具有怀疑精神，有所不明就要追问到底。对学到的知识，要通过自已的思想活动来仔细考察、分析。要善于辨别甄选，去伪存真。而学到了知识，还要通过艰苦努力，最终有所落实，做到“知行合一”。
　　视学生如己出在坚持学术育人的同时，黄巧云还以慈父般关怀感染并鼓励着学生们不断进取。他精心记录了实验室每个学生的生日，每到有人过生日的时候，他总会给学生订一个蛋糕，大家一起过生日，这让远离父母的学生心头泛起暖暖的热流。黄教授说，“国家培养人才不容易，我们要懂得感恩，做人要讲诚信”。平时不管谁有困难，只要他知道了，就一定会全力以赴的给予帮助。
　　2005年8月，一位研究生因急性胆囊炎突然住院，并急切需要手术治疗。黄巧云获悉后，立即筹款一万元送到医院，探望病情，并嘱咐她不要担心课题的问题，专心养好身体。另一位研究生发愁本科期间的助学贷款如何偿还，黄教授知道了，什么没说，直接掏出钱来，让她先把银行的钱还上，每季度900元，整整帮她还了三年。每当学生们在生活上遇到困难时，黄巧云总是慷慨解囊，他觉得跟学生像兄弟姐妹和同学一样挺好，甚至觉得自己做得还不够好。
　　他把课题组这个团队当作一个家庭，把自己定义为学生们的“家长”，他常说：“要做一个称职的导师，就应当做好‘家长’。”导师就是家长，应当做到在学术上能权威、在道德上树楷模、在科研经费上要有充足支撑，并且对研究生的指导要讲求艺术和方法。要激励为主、督促为辅，尊重学生的人格，在“松”“紧”之间寻找一个平衡点，创造和谐的学术生态。导师作为“家长”的责任，还体现在要为研究生创造工作和学习条件，包括购买必备仪器、改善工作条件，提供交流机会、推荐研究生赴国外读博等方方面面，要从细微处关心研究生的生活，帮助研究生克服面临的困难。