随着大规模基础建设工作告一段落，学校的发展逐渐转向内涵建设。而本科教学工作作为学校人才培养的中心工作，更是承载着全校师生员工及全社会的的殷殷期望。经过多年发展，我校的教学工作运行平稳、秩序井然、人才培养质量稳中有升。但随着学校的教学改革工作的不断深入，一些不适应新形势、新要求、新特点的教学问题逐渐暴露出来。如果任其发展，这些问题将影响学校的人才培养质量。2010年以来，学校加大力度推进教学改革工作，持续的努力也使我校的本科教学改革工作思路进一步明晰起来。
　　 确定以本科教学为中心的教学改革工作思路
校教务处处长傅万堂认为，学校能够持续推进教学改革的一个重要原因，就是本科教学工作受到了学校党政领导的高度重视。从2010年开始，学校每年召开本科教学工作大会。目前，全校已形成了各级领导重视教学，资金保证教学，学科支撑教学，科研反哺教学，管理服务教学，后勤保障教学，教师投入教学，全校支持教学的可喜局面。
　　校党委书记孟卫东在2010年教学工作大会上要求全校师生员工充分认识本科教学工作的重要性，他指出，燕山大学培养的本科生在社会上能否立足、在人才市场是否有竞争力、在用人单位能否获得好评，关系到学生和家长对学校的信任和选择，关系到政府对学校重视的程度和投入的力度，关系到社会对学校评价的优劣和支持的多少。所有这些因素都是建设高水平大学必不可少的条件和基础。
　　哈佛大学教授哈瑞·刘易斯的著作《失去灵魂的卓越》批评了当今一些国际上的名校：学术水平很高，科研做出了很多的成绩，而忽视了人才的培养。刘宏民校长在评论该书时指出：这种忽视人才培养的卓越是失去灵魂的卓越。而教学改革正是人才培养的有力手段。他希望全校上下牢固树立“没有教学质量就没有学校竞争力，没有教学质量就没有学校发展”的意识，真正践行育人为本的教育理念，为进一步提升本科教学质量不懈努力。他还特别强调，“一位不重视本科教学的领导干部，就不是成熟、称职的领导干部。”
　　经过不断地探索和总结，燕山大学逐渐凝练出关于本科教学改革的工作思路，即坚持育人为本，牢固确立本科教学工作的中心地位，在规范教学秩序和教学标准的基础上，注重特色办学和可持续发展，大力加强教学管理和教学基本建设，不断深化教育教学改革，在本科教育教学方面进行了积极的探索。
　　 不断积累卓有成效的教学改革成果
不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。燕山大学的历任党政领导和教务工作者们一直在探索适合我校特点的教育教学模式，这是一个承前启后、继往开来的积累过程，学校近年来不仅巩固和完善了原有的优秀成果，还不断创造出新的教学改革成绩。
　　学校实施了 “CDIO”工程教育模式改革及参与教育部“卓越工程师教育培养计划”。机械学院于2007年率先实施“CDIO”工程教育模式改革，参加了教育部“CDIO”模式教学改革试点课题组，并成为机械专业试点小组牵头单位。2008年，学校修订了本科培养方案，对机械学院的大部分课程都进行了“做中学”与“基于项目的教育和学习”有机结合的教学改革，目前“CDIO”模式已辐射到一些其他理工类专业教学之中。2010年学校成为教育部首批61所实施“卓越工程师教育培养计划”高校之一，先后有5个专业获准实施该计划，学校召开了“卓越工程师教育培养计划”启动会，并拨付专项经费给予支持。今年，学校与国内大型国有企业建立了9个国家级工程实践中心。目前，首批3个专业的试点班已进入企业实习。
　　学校大范围推进专业课教学内容与教学方法改革，重构课程结构和课程体系，不断提高课堂教学质量和教学效果。2011年年初，学校出台了《燕山大学关于推进专业课教学内容和教学方法改革的实施意见》，面向全校所有专业启动了专业课教学改革工作。目前，已有72门专业课进行了教学内容和教学方法的改革，覆盖了全校所有的专业。学校建立了校院两级检查与监督机制，制定了“基于效果或成果评价的课程改革立项”等激励政策和措施，以确保改革获得实效。学校依托大学生创新创业训练项目和各类学科竞赛，构建课堂教学与学生课外实践活动相结合的创新教育体系。学校自2008年实施“大学生创新性实验计划”以来，建立了国家、学校和学院三级大学生创新性实验计划立项管理体系，参与项目的师生及立项项目涉及所有学院。学校积极组织学院承办或参加省内外品牌学科竞赛20余项，如“数学建模大赛”、“机械创新设计大赛”、“方程式汽车竞赛”及“工业设计大赛”等。此外，学校还开设了10余门创新教育课程，于2009年初出台了《创新与特长教育学分认定办法》，在2012版教学计划中增设了“专业技能展练”环节，努力探索将课堂教学与学生创新教育和实践教育有机结合的人才培养模式。
　　学校注重过程管理与控制，进一步完善了教学质量评价与保障体系。2010年以来，针对实验教学、课程考核、实习教学、毕业设计、多媒体教学、教材选用以及专业课教学及教学管理工作等方面存在的问题，特别是大三、大四学生上课出勤率不高的情况，学校先后出台了七个操作性较强的教学管理实施意见，形成了“发现问题—理清思路—找准抓手—出台办法—闭环监控”的教学管理模式。近年来学校不断完善二级学院教学评价办法，并于今年修订出台了《本科生课堂教学质量评价实施办法》；学校还出台相关规定要求每位教授每年必须独立承担至少16学时的本科生授课任务，并已于本学期落实；为了加强专业建设质量，学校于今年组织“机械设计及其自动化专业”和“土木工程”2个专业分别参加并通过了工程认证和评估。
　　学校和相关学院加速推进了思政课及文科类专业的教学改革。学校于2010年推出了“红色旋律”系列特色教学活动，以“讲坛”为主体，采取包括“论坛”、“读书会”、“影苑”、网络平台、报刊、参加社会公益活动等形式，结合思政课理论教学改革，构建了一个全方位、立体化的思想政治教育新格局。2010年，“红色旋律”活动被教育部评为高校校园文化建设优秀成果三等奖，它所支撑的《中国近现代史纲要》课程被列为教育部“精彩一门课”。2012年，“红色旋律”读书会活动被教育部评为高校校园文化建设优秀成果一等奖。汉语言文学专业实施的“525读说写工程”已在9届学生中开展，全面提高了学生们的汉语读说写运用能力，很多中文系学生以学生编辑和记者身份活跃在校报、电视台等燕大媒体，显示出明显的专业优势和专业能力。
　　 直面教学改革过程中的通病和不良积习
世上少有一路坦途的成功，改革意味着去粗取精，意味着改正不良习惯，甚至意味着去触及部分教师的既得利益和多年的不良积习，必然会引起一小部分教师的不适。教务处处长傅万堂坦言，由教学积极性不高、教学精力投入不足导致的制定培养计划不精心、滥用多媒体课件和照“本”宣科、对大三大四学生的上课出勤率不闻不问等各高校存在的通病，燕山大学也没能避免。这些需要强力纠正的问题正是学校教改工作破冰前行时亟待解决的问题。
　　树立以教学为中心的理念的确面临着现实考验。任课教师既要维持一定的科研能力，又要做好本科教学工作，这对于责任感和工作能力是很高的要求。搞科研的成效易于触摸，而教学工作难以在短期内见到明显的效果。正如刘宏民校长所指出的，树立重教学的观念既要依靠教师的良知并坚持育人为本的教育理念，也要以合理的工作绩效考评机制和激励措施去积极引导教师投入更多的教学精力。
　　我校分管教学工作的孔令富副校长在专业课课程改革推进会上指出，随着学校教育改革的深入开展，教学工作的环境会越来越好，目前所存在的问题和一些不合理现象也会不断得到解决和纠正。所以，学校要求教学管理干部要大胆、负责任地工作，直面教学中的各种问题，做到敢抓、敢管。教师们也要以高度的责任感，投身到自己所热爱的教学工作中，争做一名负责任的好教师。
　　 清晰把握教学改革工作的未来前进方向
根据教育部和河北省《关于实施“十二五”高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》要求，燕山大学的本科教育教学改革工作将以本科教学工程为抓手开展工作。
　　随着自身经费状况的逐步好转，学校近年在教学投入等方面的“欠债”会得到一定缓解。学校在“十二五”期间要针对本科专业结构不尽合理、办学特色不够鲜明、教师队伍建设与培养培训薄弱、大学生实践能力和创新创业能力不强等关键领域和薄弱环节进行重点建设。具体工作包括六个方面：一是以质量标准建设为基础，探索建立既有学校特色又符合行业及地方经济发展的人才培养质量评价标准；二是以教学改革为龙头，加强专业结构优化与内涵建设，探索应用型、复合型及拔尖人才培养模式，开展教学改革和研究，努力办出特色、办出水平；三是以优质资源建设为平台，加强数字图书馆、精品课程、视频公开课和精品课程共享资源建设；四是以强化实践教学为重点，进一步强化实验实践教学条件建设，培养大学生实践能力和创新创业能力；五是以提高教师和教学管理干部能力为关键，建设教师教学发展中心，加强教师培训力度，完善考评机制建设，创新教师培训模式；六是以教育教学质量监控评价体系建设为保障，组织本科教学审核评估，完善并实施高等教育质量报告制度，建立二级学院教学工作评价制度，启动毕业设计（论文）评优与抽检工作，健全多层次、常态化的教育教学质量监督评价制度，构建具有学校特色的高等教育质量保障体系。
　　 推进教学改革需要开阔胸怀和燕大精神
刘宏民校长在谈到教学改革的意义时指出，育人工作是学校所有工作的出发点和落脚点，我们应该站在育人的高度和境界开展各项工作。我们开展工作时既要在宏观上需要开阔的胸怀，也需要微观到教职员工个人的精神层面。
　　学校应该开阔思路，以在国内和省内率先开展的教学改革项目从国家层面或河北省层面争取到更多资金支持或其他支持，为学校的教学改革和人才培养创造更有利的条件。对于教师而言，教学改革工作的每一步进展都可能触及部分教师的既得利益或工作习惯，严格要求意味着可能要不断修订切合学生实际的培养方案，可能要放弃用着顺手的旧教材，可能要少用PPT而多用板书等等。但作为一名受人尊敬的高校教师，我们能否以更开阔的胸怀审视今天的教学改革？做好教学工作不正是高校教师在兑现对神圣身份的承诺吗？诚然，教师们有很多科研指标的压力，但这样的压力肯定不会大于燕大当年创业时的艰辛和艰苦。我们今天可能会对教学改革的压力有所不适，是不是也有抗压能力下降的原因？所以，我们仍然需要燕大精神的支撑！
　　燕山大学人历来具有负重前行和战胜困难的传统，在整体发展环境向好的条件下，我们更应该迸发出这所高校与生俱来的拼搏精神。当下百舸争流的高等教育发展形势已经表明，如果燕大人拿不出超常规的努力，不仅学校不会有超常规的发展，而且是慢进则退。与学校的迁徙流转、教职工们共同背负着学校沉重的债务相比，我们今天面临的教育教学问题已经不是切肤之痛般的困难。燕山大学只要仍具有战天斗地的奋斗精神，只要仍能全校上下齐心共谋发展，学校就仍有继续前进和腾飞的大量潜力。扎扎实实地做好本科教学工作，以绳锯木断、水滴石穿的持之以恒精神推进教学改革，做好本科教学工程，将必定会持久而深刻地提升我校的人才培养质量，使燕山大学获得更为长远的竞争优势。