教育是百年大计，关乎国家和民族的未来。党的十八大提出把立德树人作为教育的根本任务，是对教育本质的深刻阐释，也是对高等学校“培养什么人，怎样培养人”、“办什么样的大学，怎样办好大学”两个根本性问题的科学解答。
　　一、立德树人是高等教育的本质要求教育是培养人的社会活动，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径。教育包括两层含义：教是知识、技能的传授，重在“增智”，侧重学生的成才；育是品德、人格的培育，重在“育德”，侧重学生的成人。教育的根本问题是人的问题，人是教育的对象、目的和根本落脚点。教育既要坚持以人为本的理念，关注学生的成长成才，同时也负有时代使命、社会担当。
　　人才培养是高等学校的根本职能。高等学校的社会职能固然很多，包括人才培养、科学研究、社会服务、文化传承等等方面，但其最核心、最首要的职能在于人才培养。因此，高校的教育教学、科学研究、学科专业建设本身也是人才培养的方式和路径，是手段而不是目的。社会服务首先是为经济社会发展提供高素质的人才。文化传承是人才培养、科学研究、社会服务诸多因素影响力的辐射与拓展，与人的成长活动息息相关。纵观国与国之间的竞争，实质上是科技的竞争、人才的竞争、教育的竞争。教育是基础，人才是核心，科技、人才、教育越来越成为国家发展的重要支撑。高等教育作为国家高素质人才培养的主要平台，同时具备核心、基础地位，越来越成为决定一个国家、一个地区综合实力的关键因素。《国家人才规划纲要（2010－2020年）》和《国家教育规划纲要(2010－2020年)》均强调要把社会主义核心价值体系教育贯穿人才培养开发和国民教育全过程，不断提高各类人才的思想道德水平，突出强调了树人、树德对国家发展的重要性。中华民族伟大复兴的“中国梦”的实现，依靠的是德才兼备的高素质专门人才和拔尖创新人才，依靠的是千千万万社会主义现代化建设的合格建设者和可靠接班人，因此，立德树人作为高等教育的根本任务，也是实施科教兴国战略和人才强国战略、实现中华民族伟大复兴的目标要求和重要保障。
　　二、准确把握立德树人的思想内涵立德树人本义即树立德业，培养人才。“立德”语出《左传·襄公二十四年》：“大上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”“树人”语出《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”我国自古以来就强调“德”的作用，古人强调“才者，德之资也；德者，才之帅也”，“立德、立功、立言”，均首推立德，强调立人先立德。新中国成立到现在，党的教育方针表述方式几经变化，但强调学校人才培养又红又专、德才兼备没有变。明确提出把立德树人作为教育的根本任务则是在2006年中共中央政治局第34次集体学习时首次正式提出来的。之后，在中央领导的讲话和有关文件中多次被提及，逐渐为教育系统和人民群众所广泛认同。时隔6年，党的十八大报告进一步明确提出，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
　　立德树人的思想内涵，实质上就是解决“立什么德、如何立德，树什么人、怎样树人”的问题。其基本内涵是：其一，明确了高等学校以人才培养为根本任务，人才培养工作是高等学校的中心工作，立德树人是对人才培养规格标准要求的具体化。其二，明确了“立德”在高校人才培养中的基础性、根本性作用，强调人才培养首在“立德”。要坚持“育人为本、德育为先”，把教育引导大学生坚定理想信念，认真践行社会主义核心价值观为主要内容的德育工作放在高校工作的重要位置，与学校整体工作统筹规划、一并部署、一并落实。立德，既是对学生的要求，更是对教师的要求。其三，明确了高校办学的根本要求是提高人才培养质量，强调人才培养重在“树人”。由此可见，提高人才培养质量既是高等学校办学的永恒主题，也是高等学校实现内涵发展、质量提升的迫切要求。
　　三、围绕立德树人根本任务完善人才培养机制高校立德树人目标的实现，受教育要素的影响和制约。就高校来说，主要的教育要素包括教育者、受教育者、教育内容以及教育手段。各教育要素彼此联系又相互独立，有着各自的目标要求和运行规律。教育者包括学校各级管理者、专业教师、教育辅助人员等，是施教主体，对立德树人目标的实现具有主导性作用。教育内容主要包括人才培养方案、课程设置、实验与实践教学等方面，对人才培养的规格、层次、质量能否适合社会需求起着重要的作用。教育手段是教育活动得以顺利开展的重要保障，对立德树人目标的实现具有基础性和导向性作用。受教育者（学生）是各教育要素的核心，是高校得以存在和发展的基本的和最重要的因素。教育者、教育内容和教育手段的作用发挥，旨在服务于受教育者。高校教育目标的达成需要各教育要素的有机结合，效能发挥最大化。围绕立德树人根本任务实现，需要建立科学的工作机制，将高校各教育要素按照教育及人才成长的内在逻辑紧密结合，形成相互支撑、合理分布的制度框架，在这个框架内，各教育要素能够充分发挥作用，实现教育效能最大化。
　　以立德树人根本任务实现为目标规范办学质量评价。要科学制定办学质量评价体系。在这个评价体系中，要充分反映立德树人作为高校根本任务在整个评价体系中的突出地位，在具体考核指标设计、观测点设定、权重取舍上体现导向性。高校办学质量评价要体现分类管理的原则，引导有着不同办学层次、培养规格、办学特色的学科、专业合理定位，特色发展。建立健全办学质量标准和质量保障体系，完善学校内部教育质量监控体系,建立健全校、院两级教学质量管理体系和管理标准。要把教学、科研、学科建设、服务社会、队伍建设等要素对人才培养的贡献度纳入质量评价标准，并将毕业生质量在高校办学质量评价指标体系中占适当权重。
　　以学生为中心优化配置教育资源。以学生为中心配置教育资源既是一种先进的教育理念，也是教育实践证明有效的资源配置方法。要紧紧围绕立德树人根本任务，统筹规划、突出重点，在关乎人才培养质量的关键环节，结合学生学业发展、身心健康、学习生活等方面的需要，如师资水平、教学实验条件、学术及科技创新平台建设，以及学生思想品德教育、实践锻炼、素质拓展、能力提升等工作环节加大投入，优化资源配置，最大限度地满足学生成长成才和发展需要。需要指出的是，不能狭隘地理解以学生为中心配置资源。作为一种资源配置方法，它强调的是学校的教育教学、学科专业建设、科学研究、师资队伍建设、服务保障等工作围绕人才培养这个中心工作而展开。
　　以立德树人为职业标准建立教师工作制度。高校办学简而言之就是“治学”和“育人”，而集“治学”和“育人”于一身的是教师。立德树人作为高校的根本任务，既是国家赋予教师的神圣使命，也是教师的岗位要求。建立教师工作制度，对教师在教育教学、人才培养过程中的权利、义务、责任做出规定，使教师能够清晰把握岗位职责中的 “治学”和“育人”责任。教师工作制度还应在教师的职业条件、职业素养、业务能力、考核晋升机制等方面制定规范，使广大教师全面理解、深刻把握、认真履行教书育人的责任，力求做到“学高”、“身正”，发挥“为师”、“为范”的作用。要特别重视和加强对青年教师的思想引导，提高青年教师的思想政治素质、学术水平和业务能力，激励青年教师爱岗敬业，以高尚师德、人格魅力、学识风范教育感染学生，在立德树人的事业追求中实现自身价值。
　　以学生成长成才为中心构建学生教育管理服务体系。建立和依托一体化公共管理平台，整合学校相关人力、政策、信息资源，对学生进行思想引领、学业帮助、发展支持、权益维护等多方面的支持和帮助，实现学生教育、管理、服务职能的有机结合。学生教育管理服务体系建设一方面会有效地提升学校管理效能，高效率地服务学生学习生活，为学生成长成才提供及时有效的帮助；另一方面能够有力地促进学校各职能部门、广大教职员工管理育人、服务育人的自觉性、主动性，营建全员育人、全过程育人、全方位育人的良好环境；同时也会进一步增强学生对学校的认同感、归属感，对于及时化解校园矛盾，保持学校安全稳定、建设和谐校园具有积极的作用。
　　以大学社会功能充分释放为目的完善社会评价反馈机制。社会评价对高校办学具有重要的影响，对于大学社会功能发挥具有激励和引导作用。要积极探索建立并逐步规范社会评价反馈机制，使学校人才培养更好地遵从社会需求导向，更好地服务于经济社会发展。着眼学校长远发展，逐步建立与现代大学制度相适应的、规范科学的社会评价反馈机制，引导广大教职员工在办学过程中把毕业生质量、用人单位评价、校友对母校评价等“人”的因素放在更重要的位置，因为对一所大学来说，重要的是“人”，不是“物”。
　　以学生自我教育、自我管理、自我服务为路径，激励学生全面发展、个性成长。教育的最大价值在于激发受教育者的潜能。立德树人根本任务的实现有赖于受教育者主体作用的发挥、内在活力的激发。高校办学的目的是教育学生、发展学生，那么在办学过程中，就要尊重学生、关心学生。要建立和完善学生参与学校民主管理的规章制度，让学生在行使民主权利的同时，接受民主与法制精神的熏陶，承担学校发展的共同责任。要充分利用学生社团、学生社区、学生班集体等学生活动平台，创造条件，提供机会，让学生挥洒激情、张扬个性、发挥特长、展示才艺。让学生在自我教育、自我管理、自我服务中锤炼思想、提升素质、增长才干，这既符合教育规律的要求，也是高校立德树人的目的所在。
编者按：党的十八大报告明确地把“创新人才培养水平明显提高”作为全面建成小康社会的重要目标，把立德树人作为教育的根本任务，反映了社会主义现代化建设新阶段对教育工作的新要求。校党委书记都光珍在校党委二届六次全委（扩大）会议上，就我校广大教师和教育工作者如何履行好“立德树人”这一根本职责作了重要阐述，提出了明确要求。为深入学习领会贯彻校党委二届六次全委（扩大）会议精神，着力提高我校的人才培养质量，现将《思想教育研究》2013年第11期刊登的我校党委副书记谭秀森的文章予以摘要发表。同时欢迎全校广大教师和教育工作者结合本人的工作实际，围绕高等教育发展、学校的中心任务以及本部门、单位和个人的工作进行深入思考，撰写理论文章，积极向本报投稿。本报将不定期择优予以刊登，以期建立理论交流平台，推动工作开展。