随着世界范围经济竞争和科技竞争的加剧，各国都把教育摆到社会发展的战略位置。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育”。培养高素质的教师成为提高教学质量的关键因素，教师的专业发展成为世界各国教育改革的共同目标。
　　2008年至2012年，在学校督导组专家的指导下，我校教务处联合汉语学院、汉语进修学院、汉语速成学院，在全校范围内举办了对外汉语综合课、口语课和听力课的大型观摩研讨活动。通过专家学者教学指导、学术把关、优秀教师教学演示、全体教师互动研讨、反思并行动的方式，为汉语教师成长创造了良好的教学交流平台和学术研究环境，取得了较好效果和应用推广价值，为学校的对外汉语教学发展做出了一定贡献。现对该活动的情况做一介绍。
活动的组织
观摩研讨活动体现了广泛的代表性，较大的规模性,并具有较高质量。
　　为保证活动顺利开展和卓有成效，学校组成了以校教学督导组专家为主的，包括教务处领导、学院教学领导的专家队伍，先后参与人数有24人次。专家们制定活动的指导原则和实施方案，听课总数达864节以上，参与教研室、院系各级教学研讨活动18次，共48人次；进行大会点评发言40人次。
　　为保证观摩课的质量，各学院成立了由主管教学的副院长牵头,聚集了系主任、教研室主任、资深教授、博士、教学业务骨干的备课小组，据不完全统计，参与的人员先后多达百人。观摩课教师团队均为学院推荐的年富力强、业务突出的教学骨干，共有18人，他们面向全校开设了54节观摩课。
　　活动在教师中产生了广泛而积极的影响，全校在岗的一线汉语教师240余人，现场观摩人数800多人次，录像观摩近千人次；教研室、系、院、学校召开各级各类研讨会共计19次。
活动的创新性
以“观摩、讨论、研究”为活动载体的汉语教师专业发展模式，体现了现实的需要与教师的发展相契合的特点，它的创新之处在于：
　　1.理念创新。“思行合一”的传统教育理念得到了新的理解和运用。观摩、研讨、研究，“看、思、行”的理念使传统“思行合一”的思想得到升华。
　　2.机制创新。跨院交流、互动合作，建立了启发、引导、激励教师发展的大环境。大规模的跨院观摩、交流，加强了院系间横向与纵向的联系，也建立了教师与教师这种同行、同伴关系的互助合作学习机制。
　　3.方法创新。智慧共享、研究融入，整体提升，专家教师发挥了关键的指导作用。专家教师深度参与，专业引领作用得到深刻体现。
　　4.模式创新。实践者、观察者、研究者的和谐统一，带动教师的全面成长。做教学的实践者、观察者、研究者成为现实，教师的专业素质和学术研究能力得到全面发展。
活动的意义和价值
经过四年的建设，活动的效果得到明显体现，具体表现在：
　　1.青年教师汉语教学专业能力得到长足发展观摩研讨活动影响和带动了大批拔尖教学人才的成长。开设观摩课的教师经过磨练，迅速成长为教学领域的佼佼者，大批年轻教师从中获益，也逐渐在教学、科研等方面脱颖而出。开设观摩课的18位教师4年中共获得各级教学奖项12项。如汉语进修学院的于昆老师，先后获得我校和北京市青年教师教学基本功比赛的一等奖。汉语学院的赵雷老师获得2012年首届北京语言大学教学名师称号。
　　2.教学研究与科研成果丰硕在学校、院系的组织和带动下，青年教师针对国际汉语教学的新形势和海外汉语教学的现状，积极参与校级教改项目、重点课程、新课与实验课等教学工作和学术研究工作。青年教师的科研意识和研究能力逐渐增强，在《中国语文》、《世界汉语教学》、《语言教学与研究》等重要核心期刊上发表各类论文303篇，出版各类教材和专著110部，获得省部级科研项目13项。
　　3.社会影响深远，效果显著在观摩研讨活动中成长起来的大批优秀青年教师，成为海外汉语教学和文化传播的骨干力量。开设观摩课的王治敏老师目前正在英国谢菲尔德大学担任中方院长，魏耕耘、黄丹娜、窦玉荣、于昆、于天昱、游锋华、王向晖老师等分别在美国乔治华盛顿大学、法国八大、联合国总部、美国芝加哥大学、西密西根大学等一流大学任教。
　　观摩课的录像27盘已挂在学校网站“汉语教学资料库”中，供全校师生观摩学习。出版的《课堂教学研究》和《优秀教案集》四部书，尤其是两本教案集，出版一年后即行再版，标志着汉语教学界最高水平，受到广大青年教师、研究生、汉语志愿者们的欢迎。（教务处 翟艳）