专业是高职教育发展的基本载体。高职专业发展需要在师资队伍建设、实习实践基地、人才培养质量等方面进一步创新机制，从而推进高职专业的特色化。
　　创新“内培外引”机制，造就特色专业的师资队伍学校要建设好学前教育、应用英语、视觉传达艺术设计等优势专业，应大力加强师资队伍建设，尤其要加强专业带头人的培养以及专业教师的梯队建设。为此，我校应创新 “内培外引”机制，一方面，通过创造有利条件，鼓励有发展潜能且符合学校专业特色的在职教师参加学历进修、专业培训与“下基层”，以推动教师专业理论教学与实践教学的有效融合。另一方面，要根据我校专业建设的需要，有计划、有步骤地采取超常规措施引进一些高层次人才和来自幼儿园、企业等第一线具有丰富经验的高级人才，让他们参与学校的专业建设和专业教育，把幼教一线的实践要求以及行业、企业所需要的技能及时传达到我校，努力实现教学与实践零距离。我校要紧密依靠并发挥专业带头人和各行业专家的作用，积极更新专业发展理念，努力凝炼专业发展思路，准确定位专业发展目标，探索高职专业特色化之路。
　　推进协同创新机制，创建与特色专业相融的实习实践基地我校要大力推进校内各专业、各学院 （部门）的协同创新，加强校内实践基地建设，例如，学前教育专业可通过建立职业氛围较浓的仿真幼儿园班级，一些有志当教师的非师范专业学生也可到仿真幼儿园班级进行学习。其他专业则创办灵活多样的 “全真”实体公司，如针对应用英语专业创办外贸公司、涉外礼仪文书服务公司等，针对视觉传达艺术设计专业可创办广告策划公司、平面设计公司、动漫设计工作室等，针对市场营销专业开办营销服务公司、公关公司等，这些专业所开办的公司还可以相互协同融合，为不同专业学生提供多种技能服务。通过与校内外组织协同创新合作，学前教育专业可与师干训中心协同合作，与相关幼儿园建立长期稳定的合作关系，聘请幼儿园园长、学科带头人担任兼职学前教育专业教师。其他专业则与行业、企业建立协同创新机制，充分利用优质的行业、企业资源，建立校外实践教学基地，聘请基地的主要领导、业务部门负责人担任实践指导教师；组织学生开展认知实习、专业实习、毕业实习和社会实践等，提高其职业岗位适应能力，努力实现毕业与上岗“零过渡”。
　　构建 “专业-人才链”机制，培养专业对接市场的可雇用型人才高职专业特色化的形成和确立最终还体现在人才培养质量上。学生在我校经过三年的学习，是否具有可雇用性，是检验我校教育质量与专业特色的长期标准。因此，我校各个专业的培养目标、教学计划、教学过程、评估评价等都要围绕 “可雇用性”这一基点来实现。基于可雇用型人才培养目标，我校可以构建 “专业-人才链”机制，即根据宁波市经济社会发展的需求，以人才需求为导向调整专业结构；以实践为导向加强课程体系改革和教学改革，以职业为导向构建专业知识、能力和素质，以专业链对接人才链作为途径培养可雇用型人才。
　　专业特色化是我校特色办学建设的重要路径之一。我校高职教育只有不断创新专业建设机制，推进高职专业特色化，才能从容应对激烈的教育市场竞争并取得可持续的发展。