在充斥着刺鼻的福尔马林的人体标本实验里面，两三个身影已经弯着腰站了好久，不停歇地拿着手术刀对人体标本进行着解剖。“庞老师，你看这个部位，是不是和教材上面的描述不一样？”一位学生问道。“嗯，这确实是变异个体，变异个体是胚胎时期……”老师认真地回答着。但，这明明是休息时间，为什么老师还在工作呢？原来，他是利用自己的休息时间，帮助几位同学做课外研究课题。时针已经指向了1点，老师还没有吃饭。然而，老师却没有要回家的意思，还是认真地指导学生去解决遇到的问题。
　　他就是我校2013年优秀教师庞刚。
　　选择，奏响人生精彩乐章1999年，庞刚毕业于我校基础医学研究生专业。摆在他面前的是一架分别放有留校任教和临床医生的天平，如何选择呢？庞刚选择当了临床医生。5年后，庞刚又“弃医从教”，拿起来粉笔代替了手术刀。有人问他：“临床医生或许会有更好的发展，为什么从医5年又改变了选择呢？”庞刚回答：“我的选择其实一直没有改变。当老师是我毕生的追求。我觉得如果老师拥有临床经验的话，将更有利于指导学生，传授学生。”
　　纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。作为教研室教学力量的骨干，协助教研室主任圆满完成各类教学任务，庞刚总是沉心静气地完成每一项教学任务。一本系统解剖学864千字，486面的信息量，庞刚基本上倒背如流。这个选择，奏响了庞刚执教生涯精彩的乐章。
　　认真对待每一堂课任教以来，庞刚总是提前15分钟到班级，来到讲台，等待他的学生，他认为这是一个教师应遵守的基本原则———守时。对于刚刚经历过高考进入大学的学生来说，解剖学是那么晦涩难懂，为了帮同学解决这个问题，庞刚积极找寻方法提高学生的积极性，用鲜活的例子打动同学们。在骨学的教学中，同学们正在为骨质的组成头疼的时候，庞刚就形象地介绍：“同学们都喝过骨头汤吧，你们知道飘在汤上面的油花和泡沫是什么吗？这就是黄骨髓和红骨髓。因为随着年龄的增长，红骨髓逐渐转变为黄骨髓，黄骨髓就是脂肪组织，所以我们炖骨头汤的时候，会觉得油花特别多。”同学们结合生活所见，很容易就记住了难懂的知识点。
　　像这些生动的小例子，庞刚总是信手拈来。听庞老师课的老师和同学们，无一不夸赞老师举得例子非常生动，易懂易记。
　　系解、局解的实验课经常是3、4个小时待在实验里，一直站着不停歇地找标本、切割标本，尤其因为福尔马林的刺激，同学们总是做着做着就不想做了，在旁边偷懒。庞老师总是督促同学们把实验做到最好。对很难找的组织，在同学们即将放弃的时候，来一个小小的提醒：“你看这舌神经，像不像喜欢藏在下颌下腺导管后面的一条实心绳子呢？”经过老师这么一说，同学们还真发现了，原先懈怠的情绪也一扫而光。经过艰难的找寻，同学们享受了发现的喜悦，记忆更深刻了。
　　带领学生勇攀科研高峰“如果学生们愿意去思考、钻研，作为老师就该责无旁贷地引导学生，告诉他们怎么做，怎样少走弯路，如何取得成果。”庞刚说。他总是鼓励学生勤学多思，帮助学生提高科学素养。
　　“老师，你看，这个部位是不是和教材上面描述的特例是一样的？”同学小李在做实验中发现。“嗯，确实是。”庞刚说。一年一度的“早期接触科研”的活动又开始了，此时，他正带着几个学生在做科研。他鼓励说：“资料显示这是个很有价值的研究，让我们好好干吧！”无疑，这对同学们是一个很兴奋而又很有挑战性的任务，于是大家干劲十足地研究起来。同学们的知识储备不够，庞刚总是细心地讲解，对于那些暂时还理解不了的同学，他不厌其烦地反复说明。“我写的论文总是出现问题，不是格式不对就是数据出现差错，老师总是一遍一遍地帮我修改。”孙同学说。最后，关于这方面的研究，庞刚指导学生在国家级以上期刊面发表了2篇论文，为学生的科研之路打下了坚实的基础。
　　每个节假日，对于庞刚来说都是工作日。无论何时，解剖学二楼实验室里永远是如火如荼的景象。这是他带着学生在搞课题研究呢！
　　教学不辍前行不止不论是对自己的工作，还是对学生的工作，庞刚总是一丝不苟。他以严谨认真的态度，参与编写了《内脏病康复学》《乳腺病理学等》等科研专著；此外作为副主编，编写了国家级规划教材《人体解剖学与组织胚胎学》（第六版）、《局部解剖学》和《正常人体结构》等，以及待出版《临床解剖学丛书·头颈部分册》。庞老师先后参与、主持国家级、安徽省及教育厅自然科学基金等10余项，发表科研论文8篇。“海绵窦眶上裂区显微解剖学研究”获得安徽省科学科技奖三等奖一次，并与我校张为龙教授合作出版科研专著《人体血管与血管吻合临床解剖学》实施“两段式多方位”解剖学教学模式，加强七年制临床医学专业创新能力培养的论文获省级一等奖的好名次，在当下“以探究为基础”的学习等教改新模式出现的情况下，庞刚尤其积极地参与，积极申请课题，认真对待，以期自己的教学工作再上新台阶。
　　庞刚就是这样，用自己的一言一行来关心、了解和尊重同学们，用自己的热忱去感染每一个人，在三尺讲台上绽放精彩人生。