三尺讲台，三寸舌，三千桃李，三寸笔。
　　十年树木，百年育人，三十年风雨育栋梁。
　　50岁出头的孙业桓老师头发已经花白，看上去比实际年纪大了不少，却一直是笑着的，说话和举止都透着温和，轻言轻语却又思维敏捷，让人倍感亲切。教学者：“流水不腐户枢不蠹”
　　孙业桓是安医本土培养的人才，1983年他从安徽医学院卫生系本科毕业后，留在了流行病学教研室成为了一名助教，三年后又通过统招考试成为了我校的一名研究生。
　　研究生毕业后，孙业桓在教师岗位上辛勤耕耘，教学科研成果显著，然而他认为，流水不腐，户枢不蠹。科学的发展不能局限在一校之内，需要合作和学习，走出去扩大眼界，学习各家之长，只有这样才能报效母校造福家乡，才能使我们的学科得到长足的发展。随着教学的深入，知识系统的多面化，孙业桓越来越意识到自身专业知识所具有的局限性以及教学方式的滞后性，他觉得需要换换思路了。
　　2001年，孙业桓赴香港中文大学攻读海外博士学位。因为多年的教学经验，作为一名流行病学教授，孙老师在读博期间获得了多门课程的免修资格，也就有了更多的时间学习海外先进的教育理念。他发现，目前国内的高等医学教育体系过分强调各学科自身的知识体系，忽略了学科间的横向和纵向联系，忽略了学生全面素质的培养，因此需要以“拓宽专业口径”为目标，建立一批平台课程和系列课程，学习“器官系统整合”模式，设计和开设多学科有机组合的综合课程。
　　孙业桓在取得博士学位后回到母校，就首先借鉴并在流行病学教学实践中引入了“情景教学法”：在课堂上引入流行病学调查案例，有意识地引导学生进行现实场景下公共卫生思维训练，该项教学研究成果获得了安徽省教学研究成果三等奖。近年他在教学管理岗位上积极推进临床实践虚拟仿真教学。他说，医学生经过虚拟仿真技能训练后，才能在真正进入临床的时候得心应手，少犯错甚至不犯错，这也是适应医学生实习管理相关规定的需要，是适应现实医疗环境对实习学生要求的需要。
　　研究者：“念书是一种手段”
　　过去30年的时间里，孙业桓经历了从刚毕业的大学生到教研室助教、讲师、副教授、教授的身份变化。面对这些转变，他说，这些只是职称的变化，代表着我在传输知识的时候也在学习和进步。
　　“科学研究是创造性劳动，最忌讳的是人云亦云，亦步亦趋，不思创新。要青出于蓝胜于蓝，学会开动脑筋想问题，具备独立的思维，解决实际中的问题，今后才能捧起你的‘金饭碗’”，孙业桓说。他认为，医学是一门实践性很强的学科，学生将来走向社会，服务于社会，需有较强的动手能力和应变能力，创新更是建立在实践的基础上，搭建创新实践平台是加强医学生创新教育的重要途径。
　　从1983年至今，孙业桓先后主持或参与开展了国家自然科学基金项目、国家863课题和国际合作科研基金（全球基金、CMB、AusAid）等课题研究；主持或参与开展了省级质量工程项目、教学研究项目多项。他作为主要授课教师参与建设的《流行病学》课程被评为国家精品课程。他还积极推行本科生导师制，通过学生和老师间的双向选择，对学有余力的本科学生践行“因材施教”式的个别辅导。
　　2007届预防医学专业的王良锋和同学张顺在大四时对流行病学研究产生了朦胧的兴趣，根据当时社会对留守儿童的关注，查阅资料，想要对留守儿童人群进行流行病学研究，但当时作为本科生的他们对科研一窍不通，就去找孙业桓请教。孙业桓耐心给他们介绍了开展流行病研究应该如何做准备，如何先学好专业知识。从选题、定题、项目方案的撰写、调查表设计、现场调查、数据整理分析等方面，他都给予全程指导。在论文初稿到论文定稿的过程中，孙业桓更是事无巨细，逐字逐句帮忙修改论文，对论文数据进行一一核对，反反复复修改十余次，完成了他们大学生涯的第一篇学术论文《小学“留守儿童”孤独感现况研究》，并就该项目在《中国心理卫生》、《中国学校卫生》、《现代预防医学》以及《中国行为医学科学》等国家级杂志上发表了6篇学术论文。此外，调查结果被健康报、江淮晨报、新浪网和搜狐网等媒体进行了报道，并获安徽省“挑战杯”大学生课外科技作品竞赛二等奖。
　　“孙老师是我大学阶段最尊敬的老师，对我的影响是一辈子的。”王良锋说。
　　在过去几年里，孙业桓指导的学生先后斩获安徽省挑战杯大学生科技作品竞赛一、二、三等奖，他所指导的吴振强、崔光辉两位同学开展的安徽省某县老年人生活质量状况及影响因素研究不仅获得了第三届2009年安徽省挑战杯大学生课外科技作品竞赛一等奖，所撰写的论文2010年发表在SCI收录期刊上。教育管理者：“一切为了学生”
　　“作为一个教学管理者，要做先进教育理念的倡导者、做先进教学管理的实践者和先进教学模式的探索者、做先进教育内容的传播者。”孙业桓说。
　　孙业桓身任我校教务处处长，每个白天都有大量的行政事务要处理，几乎每个晚上都可以看到第一行政楼四楼教务处办公室的灯。他说，既然担着这个职务，就一定要做好。虽然科研和行政工作繁忙，但他一直未忘记教师职责，不断地丰富和积累专业知识和授课经验，顺应医学教育发展的国际趋势，积极开展教学研究与教学改革，倡导终身学习能力、创新能力和批判性思维的养成，积极探索践行体验式学习和研究型学习。
　　关于教学理念，孙业桓只说了一句：“一切为了学生。”他认为一切为了学生，教师要有“全人”的概念。学生的发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。教师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。他正如他的属相，俯首甘为孺子牛，在这片热土上已经耕耘了30年，还将继续奋斗下去，相信这种不断拓耕、不计所得、甘愿牺牲的精神一定会更加熠熠生辉，引领更多的青年学生振兴繁荣我国的医药卫生事业。