课堂上的许申鸿


　　“许老师，谢谢您！您是我大学四年遇到 的最好的老师……”；“我在您的课堂上学到 的不仅是知识，更是那种联想和发散的思维 方式，学会了该如何学习……”这本写满祝福 和感谢话语的笔记本是2010 级化学科学与工 程学院（环境科学与工程学院）化学专业3 个 班的83 名同学，在《有机化学》课程结课时送 给许申鸿的礼物。
　　28 年来，许申鸿在一线教学岗位辛勤耕 耘，送走了一批又一批的学生。“希望他们都 能成为有理想、有真才实学的好青年。”她说， “人生最宝贵的时间，我给了学生和《有机化 学》这门课。”今年，许申鸿被评为青岛大学 “年度教学十佳”。
　　许申鸿是恢复高考后的第一届大学生， 1985 年，她来到青岛大学从事教学工作。28 年，许申鸿用她的热情和真诚赢得了学生们 的爱戴，成为了学生口中那个“最好的老师。”
　　“教学是个良心活儿。站在讲台上，我就 有一种责任感，必须对下面的学生负责。”
　　就是为了这份责任感，许申鸿备课从不 懈怠，每节课前都认真梳理讲课思路，不断整 理更新课件，将学科最新的知识及时补充到 教案中去，现在已经累计了30 多本教案；她 批改作业细致认真，及时记录每名学生的完 成情况，课间经常单独把学生叫到讲台前辅 导、谈心；课后她还不断对授课过程进行反 思，效果好的教学方法就继续推行……许申鸿说，课堂就是教师的舞台，要让观 众欣赏你表达的东西，既要有好的剧本也要 有好的演技，剧本就是教学课件与教案，而演 技就是一种好的教学思路和方法。
　　讲解芳烃性质这个问题时，许申鸿了解 到学生们普遍认为书本知识内容繁多，不易 理解，于是今年为2012 级本科生开设的《有机 化学》课，她就将课本上第6 章单环芳烃与第 7 章多环芳烃和非苯芳烃两章内容整合为“芳 香烃”一章。先介绍芳烃的含义、结构特点及 判定规则，而后将各种芳烃的命名合在一起 来讲，通过比较异同加深学生对知识的理解。 单环芳烃亲电取代反应是芳烃最重要的性 质，在教学安排上，许申鸿把该反应的机理、 取代基的定位效应，这些核心重点内容去讲 深讲透，再让学生根据学到的方法运用到多 环芳烃反应机理的自主学习。而挤出的课时 许申鸿则用来为学生们开设习题讲解课，对 重要内容的学习进行巩固。
　　“关键是老师让我们弄明白了知识点间 的联系，就像大树有了粗壮的树干，慢慢生出 了新的枝叶。”2012 级化学工程与工艺4 班许 修儒说。
　　“许老师讲课很注重启发式教学，训练我 们的思维能力，教给我们学习的方法。”2013 级化学工程与工艺2 班徐会会说。“学习芳烃 取代基的定位效应时，课本上只讲哪些是第 一类定位基，哪些是第二类，排在前面的定位 能力强，后面的定位能力弱，但却没有交代为 什么。许老师很重视这些结论的来龙去脉，会 提出这个问题启发我们思考。慢慢地，我们也 开始学习怎样在课堂上提出自己的‘为什 么’，真正把知识学扎实。”
　　启发式教学是许申鸿在课堂中经常运用 的方法。讲解芳烃亲电取代反应这个芳烃最 重要的性质时，许申鸿借助初中的化学知 识———碱与酸的吸引作用去讲解书本中π 络合物这一概念，方便同学掌握；而另一概 念，“σ络合物的生成”她也利用烯烃、二烯烃 这两个学生已经熟练掌握的知识点去启发学 生认识理解。
　　“我们是真的学会了，而不是背过了。” 2010 级化学专业1 班王亚飞说。
　　学生收获的不只是这些。2011 级化学工 程与工艺专业卢立中假期在北京实习，许申 鸿经常打电话询问他实习情况并给予指导， 提醒他注意安全；2010 级化学专业1 班王亚 飞选修课报错了校区，焦急万分地向她求助， 许申鸿急忙联系相关学院找到开课的教师， 协调王亚飞的上课事宜，终于让他在中心校 区参加了选修课的学习；英语四六级考试前 夕，她给自己指导的同学们发信息，提醒大家 注意劳逸结合，争取佳绩……将“完美”境界作为人生追求的许申鸿， 用真心和爱换来了学生们的认可。因为热爱， 她倾注了满腔的心血和热情，无怨无悔。而她 的学生也因为学了这门课，学会了学习，爱上 了学习。