2013年10月25日，一个具有特殊意义的时间刻度。山东农业大学与德国埃森经济与管理应用技术大学以人才培养为主题，举办学术研讨会共同庆祝两校合作办学十周年。
　　十年来，山东农业大学中德合作办学经历了一段从无到有，从零经验到新模式的摸索-实践-创新-发展的道路。
　　一、抢抓机遇开启校际联合办学国际之窗对于一个国家和民族而言，其发展道路虽然漫长，但紧要处往往只有几步，能不能抢抓机遇、加快发展至关重要。高校更是如此，教育要改革与发展，必须抢抓机遇。2003年，学校领导班子意识到，经济全球化热潮引发了人才的国际化需求，人才的国际化需求引发了教育的国际化需求。高校要想在教育上站得高一些，看得远一些，想得长久一些，走得比别人快一些，必须敞开校门“走出去，请进来”，向国际教育的先进标准看齐，学习国际教育领域的先进理念和做法，借鉴、引进、转化国外优质教育资源，把学校的教育迅速提高到国际先进水平。否则，错失机遇，教育创新就会变成一句空话。正是基于这种具有战略性、前瞻性、创新性的理念，学校专门成立谈判小组，就办学模式、筹资方式、人才培养、专业设置、课程内容、教学方法等内容与德国FOM进行了数轮谈判磋商，最终达成一致共识，成功签订中德合作办学协议，开启了学校开放办学，提升教育国际化水平的国际视窗，率先在山东省走出了一条人无我有的国际化办学之路。学校多次在山东省举办的中外合作办学经验交流会上作典型发言，并应山东科技大学、鲁东大学、山西财经大学、重庆邮电大学等省内外高校邀请，作中外合作办学经验介绍。
　　二、育人为本夯实人才培养质量强校之路中德合作办学十年来，始终秉持以提高质量为核心的教育发展观和育人为本理念，较好地实现了以学生全面发展为主体的个人本位教育和以社会需求为导向的社会本位教育的有机统一。在实施的教育教学各个环节中，无论办学理念、教育目的还是课程设置、管理制度等均考虑学生的兴趣、爱好和个体差异性，注重学生理智的发展、品质习惯的养成和个体潜能的发挥。同时，在办学模式、专业设置、人才培养等方面注重国际化应用型教育教学，毕业生就业前景广阔，较好地适应了国家经济社会对外开放的要求。在中德合作办学双校园环境中，德语小班制教学、“大课教授主讲+小课助教辅导”的专业课教学模式、德语角活动的开展、留德学生“三自”作用的发挥、学生分年级管理与分类指导，无不彰显中德合作办学人才培养特色，培养一大批集“德语（或英语）+专业技能+国际视野”于一身的优秀学子。学生在中西教育与文化的比较差异中，增长见识，懂得尊重、理解与包容，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，培养勇于探索的时代创新精神和善于解决问题的实践能力，提高自觉服务国家服务人民的社会责任感，彰显较强的国际竞争力，为学校人才培养赢得良好的社会声誉。
　　三、渐进留学搭建学生职业生涯成功之桥中外合作办学作为一种特殊的办学形式，备受到国家重视和社会青睐。国家中长期教育规划纲要明确提出，鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作，办好若干所示范性中外合作学校和一批中外合作办学项目，支持一批示范性中外合作办学机构。同时倡导各高校要积极探索多种方式利用好国外优质教育资源，努力办好人民满意的国际合作教育。山东农业大学中德合作办学伊始，致力于把握教育教学规律和人才成长规律，立足于促进学生健康成长、全面发展，契合于“3+1”办学模式的教学特点、学习特点，逐渐勾勒出了一条渐进留学教育规划路线图。它紧紧围绕国际化应用型人才培养这一主线，把整个学业科学划分为国内与国外两个学习阶段并确定相应的工作内容，严把语言关、出国关、毕业关的“三关”教育质量，注重外语能力、规划能力和创新能力的提升，形成了“未出校门，先出国门”的教育实践特色。实践证明，这种渐进留学教育模式相对于高中毕业直接出国极大规避了留学风险，也是不出国中外合作办学项目所无法比拟的。受益于渐进留学，学生潜能充分挖掘，知识技能不断夯实，国际视野日趋开阔，就业优势显著提升，发展定位更加清晰，人生目标更加明确。已毕业的七届学生中85%有出国留学经历，75%获得了中德两国学士学位，40%的毕业生选择了继续在德国深造，已有3人获得德国博士学位，许多毕业生深受国内外知名企业HR的青睐，形成了“入学时分数低”与“毕业时发展好”的鲜明对照。
　　四、内涵建设铸就合作办学科学发展之魂党的十八大报告明确提出“推动高等教育内涵式发展”，“努力办好人民满意的教育”。中德合作办学十年来，始终把全面落实以提高教学质量为核心的内涵建设作为推动合作办学科学发展的一项系统工程，抓好顶层设计，突出教学中心地位，加强管理机制体制创新。对中德合作办学的认识，大家普遍的第一印象就是国际化办学特征显著，而对国际化办学的内在要求知之甚少。教育要与国际接轨，不仅考量了特殊生源的学习能力 （零基础学习一门新外语）、接受能力（国外的教育理念、教学方式、考试管理等）和承受能力（学业淘汰率产生的各种压力），更是对如何组织和实施教学、增强管理服务效能、提高人才培养质量提出了更高的要求。十年来，中德合作办学克服自身师资 （特别是德语师资）力量匮乏带来的不利因素，建立健全了与之相匹配的一整套教学质量保障运行机制与管理体制，不仅在学校历史上实现了以聘任师资为骨干顺利实施国际化本科教育的创举，而且为学校进一步实施人事制度改革和教育创新提供了有意义的借鉴。特别是围绕当前党的群众路线教育实践活动和迎接教育部本科教学审核性评估工作，在认真梳理原有规章制度的基础上，重新修订完善了党政管理制度20条、教学管理制度10条、学生管理制度16条，有力保障了中德合作办学健康运行和可持续发展。但同时我们清醒地意识到，完善应对德语师资的匮乏和加强对德方教学独立性的监管机制，合理规避办学风险，应是今后一段时间加强中德合作办学内涵建设、办好人民满意的国际化教育的不变主题。