◎11月24日，记者从贵阳市相关部门了解到日前国务院对贵州省《关于贵阳市部分行政区划调整的请示》(黔府呈〔2011〕46号)进行了批复，同意撤销贵阳市花溪区、小河区，设立新的贵阳市花溪区；同意设立贵阳市观山湖区。至此贵阳市将形成云岩、南明、花溪、观山湖、白云、乌当六区加清镇一市，开阳、息烽、修文三县的“六区一市三县”的行政区划新格局。
　　◎11月23日，在西班牙巴塞罗那举行的国际田联理事会上，贵阳市成功获得申办2015年世界越野锦标赛举办权，成为中国第一个获得这一重要赛事举办权的城市。
　　◎11月20日，记者从贵阳市两湖一库环保基金会获悉，2012年“首届贵阳地区高校社团环保公益活动小额资助项目计划”启动，只要大学生社团的“环保创意”得到专家认可，即可获得得500元至10000元资金支持。据了解，这次资助的活动主题是水环境保护，项目实施周期为1个月至1年。所申报项目须具有较强实践性、可实施性，有预期目标和成果。鼓励大学生社团申报具有创新性的项目，重点支持水环境保护和有推广价值、可复制的实践项目。从即日起，该基金会已面向贵阳地区高校环保社团，招募环保公益活动项目，项目申请时间至2012年12月11日止。
　　◎近日，在第四届CCTV中国年度品牌评选发布盛典上，贵阳因在城市生态文明建设、循环经济打造、城市建设与管理、旅游文化创新等方面取得显著成就，探索出一条成功的转型之路，荣获2012年度全国唯一、同时也是评选有史以来全国第一个当选“CCTV年度品牌”的省会城市。
　　◎明年起，贵阳市公务员要转任的，必须通过公开遴选这一竞争性选拔方式来实现。市直部门因工作需单独遴选的，经市公务员主管部门同意，可申请单独组织公开遴选，公开遴选方案须经市公务员主管部门审定后实施。
　　◎贵州省教育厅、新华社贵州分社创办的《贵州大学生手机报》于11月24日正式上线运行。作为新技术条件下大学生思想政治教育工作新媒体平台，《贵州大学生手机报》通过彩信免费向贵州省高校50多万师生发送。范培培 整理
罗恩菲德说：“艺术教育的目标是使在创造过程中，变得更富有创造力，而不管这种创造力将用于何处。假如孩子长大了，而由他的美感经验获得较高的创造力，并将之应用于生活和职业，那么艺术教育的一项重要目标就已达到。”
　　看过很多孩子画的太阳，都是居于画面的左上方，扇形或者半圆，惊人的一致。这样的太阳，来源于老师或是家长的示范。孩子临摹示范作品，所有的孩子都按此模式，结果大家都可以想到，所有孩子的画面都一模一样。最后孩子可能一动笔就是一些模式化的东西，一动笔左上角先画一个太阳且永远是一个样子，孩子的创造力被限制，他们不再愿意观察身边的事物，想象的大门也从此关闭。只是这么一个太阳的表现，已折射出我们的美术教育现有的固定模式思维的薄弱环节。
　　太阳一定是位于画纸左上方吗？由此引发我们的思考。
　　美术的启蒙往往发端于幼儿，这时小孩的大脑里开始具有形象思维表达，对一切事物开始了认知阶段。在这个阶段的幼儿充满新奇、渴望、探索。对事物的形态、性能、产生强烈兴趣且信心十足。儿童的记忆容量随年龄增长而增加，凡是儿童感兴趣的、印象鲜明、强烈的事物就容易记住，因此,在这个阶段对发掘他们的形象思维是相当有益的，可此阶段的少儿都面临一个问题就是怎么学，老师怎么教，家长面对形形色色的美术教学无法适从，成为最迫切的问题。
　　少儿美术教育不仅是技术训练，而重在启发少儿的创造力。孩子在其绘画的涂鸦阶段似乎没有天才与非天才之分，孩子在涂鸦中不规则的线条和不成形的色彩，往往使他们兴奋与冲动。这些混沌、重复的、毫无驾驭能力的绘画在孩子眼中就是创造，从而使孩子感到创造的成就感。这个时期的儿童绘画，其实更确切说是一种创造行为。但这种“行为”还不能表示他对绘画有特殊的兴趣。
　　常常会听到有家长用像与不像来评价孩子的画作。这是家长对自己小孩成绩的直接肯定。在传统的美术教育中，大家觉得画得“好”就是要画得“像”，似乎只要画得跟原作一样作品才叫好画。可他们忽略了一个最重要的问题，小孩的天性，而不是成人的价值判断，成人已经形成了自己年龄阶段的审美标准，来评判小孩天性的自然表露，家长不知道这些赞叹所付出的代价是孩子观察和想象的缺失，因为孩子学画的最主要的目的是锻炼他的观察力和想象力，其实家长不明白，孩子画画是一个动态的过程，这个过程很有趣，它能够帮助了解自己的孩子，孩子用简单的线条，歪歪扭扭的造型和简单色彩的涂抹，表达真实的童心。
　　儿童绘画，重在过程，而不是结果，可恰恰相反家长们往往注重的是结果而不是过程，这就催生了一系列的问题，其实像与不像已不是主要问题，虽然孩子们的画比较抽象，没有比例、没有透视、造型平面，多种形象会堆积一块，可孩子们对于这样的画面乐此不疲，孩子们已经开始使用他们的大脑来思考、来观察世界，来表达他们的心声。
　　因为每个年龄段对形象的把握都有不同的要求，再说一件艺术作品的价值高低不是拿像与不像来评判，事实上它只是具有造型能力后一个最基本的要求。
　　儿童画教学是一门形象生动、鲜明直观的课目,是对儿童进行认识美、发现美的课程,能促进智力发展和培养其独特创造能力,具有最直观的优势。
　　如果，孩子能在愉悦的情绪和自由自在的氛围中，轻松而又投入的地绘画，让他们随意表现他们纯真的天性，对世界和艺术朴实稚拙的理解，丝毫没有功利的考虑，大胆地用色彩和线条去表达自己的感情和五彩缤纷的童心，不再按部就班的、老老实实的作画，那么每个小孩的作品就会出现千人千面。要做到这种效果，就需要老师有正确的引导方法。比如，同样是表现一副大自然的画面，画面中会出现太阳、小山、树木、房子、草地和一些小动物，太阳就不一定按通常模式安排到左上角或右上角，可以有多个位置来安排。比如，可放到房子、小山或树木的后边不一定是完整的一个太阳，通过色彩的变化，画面中会出现早晨或傍晚的优美大自然的表情。通过其它画面主体的不同变化，就会出现很多不同的构图，除了固定的主体，孩子们还可以把自己的想法以及道具搬到自己的画面中，通过自己的认知能力，在画面里还可以安排故事情节。通过这样的引导，充分发掘小孩的天性与想象力。再加上现代多样化材料的应用，每个小孩画面包括每张作品都会有不同变化，更增强了儿童对绘画的积极性。多次的练习与引导，孩子们的思维打开了，就不再是被动地奉命作画，而是自觉自愿，是兴趣，是对线条、色彩的热爱和创造性的表现。
　　随着社会的多元化发展,美术教育面临新的挑战。美术教育作为促进儿童智力发展和培养各种能力的重要手段，有其独特的规律性。在儿童漫长的成长过程中，科学地将美术教育知识传授给他们，对于他们知识面的拓宽、想象力的丰富、形象思维的发掘、创造能力的增强都大有好处。我们期待着，孩子们画纸上的太阳，冉冉地从每一个角度升起，以任何一种美丽的形态，表现他们的不同。