在学风建设过程中，我们发现有少部分学生智力水平正常，但学习成绩明显落后，不能达到预期的学习目标或完成教育的基本要求，通常我们称之为学习困难学生。学习困难学生一般是以考试成绩衡量的，但通过实践发现，学习困难学生不仅仅是几门课程未通过，往往伴随着缺乏目标、缺乏意志、缺乏自信等问题，研究证明他们在学业、职业和情绪上的影响是持续和不断增加的，并且往往会向周围的环境和同学扩散，因此，关注和帮扶学习困难学生意义重大。
　　帮扶学习困难学生，首先需要了解导致学习困难的原因。通过调研发现，原因主要有两方面，一是学生个人主观因素，主要包括缺乏学习意志，自制力较差，无法合理协调学习、工作、休息娱乐几者的关系；缺乏学习目标与动力，对前途比较迷茫；学业基础较差，尤其是偏科严重的学生；缺乏本专业学习兴趣，忽略本专业的课程学习而专注于其他事务。二是环境客观因素，主要包括社会大环境，如 “能力至上”、片面的“个性发展”等观念影响着青年学生的价值选择；学校学院小环境的影响，同学、宿舍、班级、学院的学习风气对学生学习也有较大的影响。
　　通过研究与实践，我们制订了一套“全方位指导、全过程跟进、全员参与”的帮扶机制，取得明显实效。
　　全方位指导。一是尊重学生个体差异，对学习困难学生进行深入了解，坚持完成学业前提下，加强人文关怀，分类指导，使学生在特长领域展示风采，获得信心，鼓励学生个性发展；二是加强服务与引导，利用假期对学业情况进行成绩分析，排摸学习困难学生，通过一对一谈话、联系家长、严格考勤等措施，一方面要求学生认真准备补考，另一方面要求学生制定学业规划，帮助学生寻找学习自信；三是搭建平台，安排学习困难同学共同组织策划主题活动，活动所有工作均需他们独立完成，通过组织活动提升学生的组织协调、人际交往等各方面能力，更重要的是帮其树立自信。
　　全过程跟进。一是建立学院的“提前预警制度”，在学校学习预警制度的基础上，学院根据学生不及格、学分绩点情况提前预警；二是电脑使用规范管理，调研发现，90%的学习困难学生因沉迷电脑所致，根据专业特点，大一学生限制携带电脑，大二、大三学生限制使用电脑，以保障良好的宿舍风气；三是建立班级、宿舍、个人三级量化考核制度，考核与综合测评挂钩，考核情况每周通报一次，对违纪同学跟进教育引导；四是建立学习困难学生值班制度，一方面增加对学院工作、对辅导员的认同感，加强感情交流，另一方面团委老师可以更深入的进行思想教育工作，引导督促同学成长成才；五是学风表彰制度，每学年开展学习刻苦之星、优良学风先进个人、十佳大学生、创新创业之星等评选，并通过学院学风表彰大会予以表彰，浓厚学风氛围。
　　全员参与。一是学生帮扶，在自愿原则下，学习成绩优秀且责任感强的同学与学习困难同学结成对子，帮助他们寻找合适的学习方法、讲解知识难点，督促他们养成良好的学习习惯；二是辅导员帮扶，将困难生帮扶列为辅导员工作的重要内容，实行定期、跟进式重点帮扶；三是教师帮扶，通过实施的大学生学业规划工程与导师制，由专业老师、班主任对学习困难生提供帮扶。四是社会帮扶，建立家长联系制度，大一两门课程不及格者，大二累计未获得10个学分以上者，在尊重学生的前提下，联系家长并通报情况，家长和学校一起督促学生学习。