学前教育专业发展特色的形成，是一个较长时间的积累和沉淀过程。办学突出学校特色、发挥特色优势，实际上就是一个努力打造品牌的过程。学前教育学院按照学校的发展规划，以宁波市重点特色专业建设为抓手，经过全体教师的共同努力，学前教育专业已形成“用服务换取发展，靠特色成就未来”的发展理念，“教学、科研、管理互相促进，学院、教师、学生共同发展”的工作机制和良好局面。
　　一、建立“全人生”育人理念。在学院成立之初，经过教育思想大讨论，明确提出了“全人生指导，个性化培养”的发展特色。学院通过召开杨贤江学术思想研讨会等学术活动，并在工作实践中全面深化践行全人生教育理念。目前，“全人生”教育已经成为学院的一张“名片”。
　　二、明确学前教育专业特色。学前教育的目标特色———培养“七种能力”和四种特色类型的 “复合”应用型人才；学前教育课程特色———“学前教育理论+专业技能+艺术特长”；学前教育评价特色———专业考核有目标有验收；学生特长特色———每个学生都有一技之长。
　　三、形成“合作学习”教学模式。学院全面推行“小组合作学习”教学模式，以任务为导向，以学生自主探究学习为主要方式，以课堂师生互动为主要形式，激发了学生学习的积极性和自主性，进一步提高了教学成效。
　　四、构建“实践教学”课程体系。根据高职学院和学前教育特色，通过组织专题攻关研究，建立了完善的实践教学课程体系。每个学期都有一个实践重点，每个学生建立的实践手册，这些体验、资料成为学生课堂学习、毕业设计、入职适应的重要“临床性”资源。
　　五、创建“专业小组”师资培养模式。将学院的发展与教师的发展有机结合，学院创建了基于团队学习的专业小组学术团队，形成了“一室三系十小组”的教师学习研究体系。每个小组每年都有一个研究专题，由学科带头人带领团队共同学习、研讨和进行教学改革，取得良好成效。
　　六、探索“项目管理”实训建设策略。实行实训室建设项目化管理制度，成立项目管理团队，负责实训室建设的规划、管理、实训项目的开展、功能的优化，使实训室建设成为专业建设的一个教改项目，保证实训室建设的长效性。并根据学前教育模拟实训室功能的定位，规划在该实训室应开设模拟实训项目和模拟实训的专业课程，促进了实训室建设。
　　七、构建校园“实践共同体”的服务机制。在新的历史时期，高职高专人才培养应当改变思路，秉承“以服务换取发展”的理念，学生的实训需要利用一些基地，而基地的利用能否顺利开展，在较大程度上依赖于校园双边的关系，因此，主动为基地服务，是搞好实训工作的前提。学前教育专业应当成为宁波市及其周边地区幼儿教育师资培养培训基地、幼儿教育科研基地、幼儿教育信息中心、幼儿教师联谊中心。学前教育专业与各实践教学基地紧密合作，建设专门化实践教学基地，形成独具特色的“实践共同体”，使本专业“全程实践，优势培养”的特色得到有效贯彻体现。
　　八、提升学生就业竞争力。建立以学前教育技能训练为主的理论教学与实践有机结合的教学体系。在专业人才培养方案中，以培养应用能力为主线，让实践教学贯穿整个学程，构建了一个较为完整的、具有较高水平的学前教育专业实践教学体系。首先，从时间空间上进一步完善科学的实践教学体系，循序渐进地安排认知实习 （见习）、短期实习 （流水顶岗制），辅以单科课程中的实践教学，在最后一个学期用不少于8周的时间进行教育实习，保障实践的全程贯通，同时在课程学习中渗透 “学—做 （幼儿园）—学”，强化实践。其次，贯彻实践理念在课程中的全息浸透，在各门学前课程中制订实验实践教学大纲，对其实验、实践环节作出明确规定并规范操作程序和学习目标；另外，专门开设 “综合实践实训课程”，强化实践。第三，强化职业技能考核鉴定，贯彻“双证书”思想，将职业技能训练纳入课程体系，其考核与职业技能鉴定 （职业资格考试）接轨。