“做科研的一个过程其实就是一个很艺术的一个过程，我从事的工作是育种，育种学既是一门科学也是一种艺术。艺术品我们可以按照人类的设想来绘画，那么育种你需要去理解植物本身的一些遗传特性，进行遗传改良来达到你理想的状态的出现，就像梦中情人一样，引导这个东西。”，植物科学技术学院教授杨光圣如是说。
　　与此同时，由杨光圣、洪登峰、刘超三位老师主讲的《作物育种学A》也即将申报为精品课程。他们带领11级植科专业的86名同学快马加鞭地将为期10周的课程在短短的4周内上完。高强度的上课频次和进度丝毫没有影响同学们对科研的热情，他们反而更加用心地准备资料、思索、答辩，不断体验育种过程中的“艺术人生”，在正课结束后的讨论课上，他们畅所欲言、各抒己见，用精彩的表现呈现出一番丰富多彩的育种学世界。
　　植科1101班丁煜舒同学介绍了我国的转基因食品的安全性评价，他将中国、美国、欧洲对于转基因食品的监管情况进行了对比和分析。他认为美国对转基因食品相对宽容而欧洲采用全面强制性标识的预防原则，对转基因食品进行严苛保守的安全分级。而我国采取的是介于欧洲标准和美国标准之间的部分强制标识，虽说完美，实施过程中却遇到了重重困难。在“对玉米育种情况的认识”这一课题的汇报中，张斐同学对扩大育种遗传背景可能会造成育种周期加长的问题做出了这样的答复：“育种家应从时间和经费两方面分别扩大选择面，而且在谈及高科技育种时，要明确地认识到新技术一定会有弊端，而我们需要做的是权衡利弊，应确定是否愿意用弊端换取利处。”
　　由育种引发的讨论越来越热烈，由一颗小种子折射出来的大问题引起了大家的极大关注。
　　杨老师对同学们的发言进行了总结，对大家深入思考问题的态度感到十分高兴。他由此铺开，将书本以外的知识讲给同学听，比如田间统计和分析、数学公式的生物学含义、分享自己育种的经历，不仅有趣而且也会将知识灵活化，帮助同学理解。他也教导学生在挑选品种的时候要注意品种的外部形象，包括它的株高，分枝部位，叶片的形态，应该把它当作一种艺术品来收藏。他希望通过这门课激发更多的青年对程育种事业的兴趣。毕竟中国种业要发展，最紧缺的还是人才。
　　“大三了，突然发现大家各种意气风发，看着同学们激昂澎湃的在台上演讲，艳羡之外更多的是一种骄傲吧。植科专业经常被理解为种田的，但我们照样可以很完美地诠释专业知识。农民只能看到植物由小长到大，但学了农以后就可以看到植物每天都在生长，每天吸收阳光水分，但农民就不知道，所以学了跟没学还是有本质区别的。”在听完讨论课后，植科1102班的顾元卓这样说。