本报讯 我校2013 年度校级精品课程 建设项目日前公布，文学院“《老子》导读”、 “《聊斋志异》导读”、“《金瓶梅》导读”、“中国 古文名篇导读”、“道教与中国古代文学导读” 5 门课程位列其中，加上之前获批的“中国古 代文学史”等6 门省级精品课程，该学科已建 成由6 门省级精品课和11 门校级精品课组 成的中国古代文学系列精品课程群。
　　“中国古代文学史”是文学院汉语言文学 专业学生的基础课，时间跨度大，内容丰富； 许多文学史上经典的篇章和文化史的重要专 题，都无法在课堂上深入展开。结合教学实 际，文学院古代文学教学团队自上世纪90 年 代开始以开设选修课的方式，弥补基础课教 学的缺憾，拓展学生学习和研究的空间。2005 年，“中国古代文学史”被评为山东省省级精 品课程后，该学科精品课程群的建设更加自 觉，并加快了速度。在原有“唐诗宋词名篇导 读”、“《红楼梦》导读”的基础上，陆续开设了 “魏晋文化与文学导读”、“佛教与中国古代文 学导读”、“乐府诗导读”等十几门课程，其中， 上述5 门课程先后于2010 年、2012 年获批山 东省省级精品课程。
　　文学院中国古代文学精品课程群的建 设，呈现以下几个特点：
　　一是教学团队建设与精品课程建设同步 进行，以教学团队建设带动精品课程建设。 2004 年以来，教学团队先后引进赵伟等4 名博 士，两位老师在职取得博士学位，使团队有博 士学位的老师比例达到80% 以上；有3 位老师 博士后出站，1 位老师博士在读；7 位老师晋升 副教授、教授。团队负责人被评为教育部优秀 人才、山东省首届省级教学名师、山东省有突 出贡献的中青年专家、山东省首批首席专家。
　　团队成员积极主动投入课程建设工作， 有30 余人次获得过省级教学成果一等奖、三 等奖，省级优秀学士论文指导教师奖等各类 教学奖励和表彰；8 位老师主持的11 门课程 被评为省、校级精品课程。古代文学教学团队 于2009 年获评“青岛大学校级教学团队”， 2010 年又被评为“山东省省级教学团队”。
　　二是精品课程建设与教学团队成员学术 研究优势紧密结合，充分发挥教师个人优长， 以科研促进教学。赵伟副教授是“佛教与中国 古代文学导读”课的主讲教师。他曾以第二位 参与国家社科基金项目“中印佛教文学研 究”，主持山东省社科项目“明代心学、禅学与 文学研究”、山东省教育厅项目《林兆恩与三 教开迷归正演义研究》等。讲课过程中，赵伟 老师结合自己的学术研究，将前沿成果传授 给学生。“乐府诗导读”授课内容与教学团队 已完成的“魏晋南北朝歌诗研究”等国家社科 基金项目，及已出版的《魏晋南北朝乐府制度 与歌诗研究》等专著也有密切的关系。
　　三是精品课程的建设充分考量相关专 题、经典著作在文学史或文化史上的地位，在 此基础上对课程内容进行整合和优化。首先， 课程的选择注重代表性和典型性。如选择“魏 晋文化与文学导读”进行课程建设，是考虑到 魏晋时期是我国文化、学术思想发生重大变 化的时期，其文化至今仍具有独特的魅力； 《红楼梦》是中国古典白话章回小说的代表， 诞生数百年来，“红学”早已成为显学。其次， 考虑到课程间的互补和呼应关系，将重叠的 课程内容重新整合。例如把“唐诗宋词名篇导 读”中涉及的乐府诗全部放入“乐府诗导读” 讲，把“佛教与中国古代文学”中涉及《红楼 梦》的内容，转入“《红楼梦》导读”来讲。
　　四是打破常规的授课模式，将课程内容 向文化、历史、制度等层面拓展。刘怀荣教授 主讲的“唐诗宋词名篇导读”，打破了以往文 学史课按时间顺序讲解的模式，按照题材、主 题对诗词名篇进行分类讲解。具体讲解每一 类诗词时，先从这一类诗词产生的文化源头 讲起，将课程内容引向深入。例如讲解“别情 诗词”时，首先从古代送行时“祖道”（祭祀路 神）和“饮饯”（饮酒送行）的礼仪———“祖道仪 式”讲起，然后讲解这种仪式如何发展成为朝 廷制度和民间风俗，如何直接影响到别情“怨 伤”的特质和别情诗的抒情模式，并将具体名 篇置于别情诗词发展史长河中加以考察，探 讨其主题及艺术表达的继承和创新，从而为 名篇定位。
　　文学院中文系2010 级曾庆伟选修过“唐 诗宋词名篇导读”、“《红楼梦》导读”、“中国古 文名篇导读”等课程，他说：“导读课把文学史 课讲得不细致、不深入的内容，更加全面、深 入地进行了讲解，激发了我的学习和研究兴 趣，学习变得更加自觉了。”
　　据文学院院长、古代文学教学团队负责 人刘怀荣介绍，进一步强化课程建设与科研 之间的深层贯通，以教学团队建设带动教学 和科研发展，把系列精品课程群建成我校及 山东省人文素质教育的品牌课程群，是该教 学团队下一步工作的重点和目标。 （本报记者 邢 欣）