多年来，华北电力大学培养的毕业生以其良好的实践与创新能力受到电力企业及其他用人单位的广泛赞誉，一次就业率一直稳定在96%以上，成为教育部27所高就业率院校之一，是中国百强企业最喜欢的10所高校之一。这些佳绩的取得是学校多年来坚持“合格+拓展”人才培养模式的充分体现，是“厚基础、重实践、强能力”人才培养特色的长期积淀，引领着一届又一届华电学子不断走向成才之路。
　　测控专业的孙晓茹，一个从农村单亲、贫困家庭走进华电的女生，家庭的变故和生活的苦难让她显得比同龄人更加成熟，也给予了她坚强的心态和改变命运的动力。走入华电校园后，孙晓茹严格要求自己，从大一起就制定了一个长期目标———保研。于是在图书馆、自习室、午后的小路上，大家常常能看到这个倔强的背影，面对枯燥繁琐的数据和单词，默默积累着、奋斗着。最终，孙晓茹取得了学分绩综合排名专业第一，并在毕业时的综合测评中获得了六项全优的最高荣誉，被评为省及优秀毕业生。
　　大三下学期时，孙晓茹已被确定获取了保研资格。但是周围的导师发现她的性格或许比较适合国外的学术氛围，建议她出国深造并尝试新的方向。这让孙晓茹觉得措手不及，为此付出了巨大的努力。她每天泡在国外学校的网站上，从最初的一点都不懂到现在能自如地跟导师发邮件联系。每天坚持六点起床早读，晚上熄灯了就在走廊里看英文写作书，整整看了三本厚厚的写作书才总结出了既适合自己又地道的英文写作文法。功夫不负有心人，经过重重考验的她终于受到了英国剑桥大学的青睐，并获得了提供奖学金的直读博士生的机会。当回忆起大学时光时，孙晓茹感叹道，学校和老师在精神、物质上的关爱及支持给予了她很大的动力，学校为学生的全面发展提供了许多机会和平台，诸如各类学科竞赛、创新项目和培训机会，开拓了视野，更培养了组织能力和团队精神，帮助她收获了众多的良师益友。
　　电力专业的陈亮说过：“学习是每个学生的责任，在任何时候都要把学习放在第一位。”本科四年中，他的专业课程，有32门在90分以上，18门在95分以上。已被推免为华电硕士研究生的陈亮谈及自己的创新实践经历，十分感谢老师的启发，“在某些课程上如果你已有考90分的能力，就完全可以分出一部分精力去做一些自己感兴趣的东西”。正是老师的这句话转变了他的思维方式，激发了他的创新灵感，他将自己的研究兴趣锁定在“实时测量双向通信智能电表”上。为了更全面地了解智能电网知识，陈亮利用课余时间和学校的图书馆平台，查阅了大量的国内外相关文献。为了排疑解惑，陈亮常常请教电力系的老师，帮助自己更好地启发和开阔新思路。他还通过文献第一作者的信息，主动联系相关专家为自己答疑解惑。在陈亮研究的智能电表基本成型之后，他走出了实验室，充分利用暑假时间咨询了大大小小的7家工厂与研究所，经过近1000个日日夜夜的努力，最终他研发的实时互动智能电表取得了三项突破，得到了杨奇逊和黄其励两名院士，以及权威科研机构中国电力科学研究院通信与用电技术分公司的充分肯定。
　　2011年10月对于陈亮来说，是忙碌的一个月，也是收获的一个月。陈亮的作品“实时测量双向通信智能电表”在第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛全国现场决赛的签约环节中，与大连迈克流体控制技术有限公司签订意向成果对接协议，成为全国仅有的9项签约作品之一。同时，陈亮的作品也获得了第十二届“挑战杯”全国三等奖。“挑战杯”赛刚刚落幕，陈亮又奔赴上海同济大学参加“第四届全国大学生创新年会”。在年会现场，陈亮精彩的报告，被专家评为“做得漂亮，说得也漂亮”。陈亮也因此获得了“国家大学生创新训练计划十佳论文”，这是华北电力大学自2008年参加国家大学生创新性实验计划以来，首次获此殊荣。
　　人文学院的郭牧琦，已被北京大学社会学专业录取为硕士研究生。一个文弱秀气的江南姑娘，瘦弱的身体里却蕴藏着无限的能量。作为团支书，在她的带领下，社工0901班形成了积极向上、共同奋斗的良好氛围，荣获了保定市“五四红旗团支部”、华北电力大学“优秀团支部”等荣誉。三年来，她始终牢记学习是学生的第一要务，即使承担着班级团支书、系学生会主席等繁忙的社团工作，也丝毫没有减少对学习的热情。针对专业课，她积极向老师、高年级学生询问学习方法，课上认真听讲，做好笔记，时常围绕焦点话题积极与老师、同学讨论，深化对书本知识的认识；课后广泛阅读与课程相关的著作，不断扩充自己的知识面。针对英语，则是充分利用起一切零碎时间，例如等公交车、排队打饭的时间，背记英语单词；晚上熄灯后，则会收听英文广播，于夜深人静之中，训练英语听力。因此，三年间，她的专业课成绩保持在90分以上，累计平均学分绩名列专业第一。天道酬勤，郭牧琦当之无愧地获得了河北省省级三好学生、国家奖学金、校长奖学金等荣誉。
　　在各种学术竞赛活动中也可以看到她忙碌的身影，积极投身社会实践，将学习到的理论知识与实践结合起来，谈及自己的参赛经历时，郭牧琦感慨到，熬夜查资料、反复修改参赛作品成了家常便饭。参赛报告形成阶段，她把电脑搬到开水房，熬夜奋战。通过深入调查研究，取得第一手资料，她所主持的项目获得第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛国家二等奖、“挑战杯”2011动感地带河北省大学生课外学术科技作品竞赛一等奖、2012年第八届“挑战杯”全国大学生创业计划竞赛河北省一等奖。
　　孙晓茹、陈亮、郭牧琦，这些学生仅仅是华电优秀学子的代表和缩影，从华电到北大、清华，从华电到英国剑桥，华电学子在毕业后不仅进入国内顶尖大学就读，而且也步入了国际顶尖大学深造。这些优秀学子的脱颖而出得益于学校多年来坚持人才培养工作的中心地位，围绕“适应社会需求、提升人才培养质量”的人才培养主线，坚持“厚基础、重实践、强能力”的人才培养特色，做出了积极的探索和实践，结出了丰硕成果。
　　高等教育的目的不仅是教授学生专业知识和技能，更重要的是为学生提供个性化的培养模式，促进学生的全面发展。学校从1997年开始全面推行学分制以来，一直坚持建立以增强学生自主学习为特征的教学管理制度，经过多年的探索和凝练，在人才培养模式改革方面有重大创新与明显突破，取得了显著成效。为此，“以学生为本的人才培养模式改革创新与实践”获得国家级教学成果奖，这项成果是学校不断推进人才培养模式改革与创新取得的教学成果的集成。
　　学校在人才培养中确立了“合格+拓展”为特色的多样化与个性化的成才模式，“合格”是共性，“拓展”是个性，“合格”是让学生全面发展，“拓展”是让学生适应社会需要。为此，学校加强了人才培养的顶层设计，构建了由公共基础平台、专业基础平台和工程技术基础平台以及专业方向模块三个不同层级的“平台+模块”的课程体系，“平台”保证人才的基本素质和全面发展的共性要求，体现宽口径、厚基础，“模块”体现专业不同方向人才的分流培养，体现个性，三个层面相互联系、逐层递进，满足学生选择性学习的要求。
　　学校在推行全面学分制的过程中，根据学生多样化、个性化的教育需求，建立了灵活、自主的学习制度，赋予学生多方面的学习自主权。学校在赋予学生包括选择主讲教师、课程、学习时间与学习方式、修业年限、辅修专业以及优秀生转专业的自主权的基础上，加大资源投入、选择范围和实施力度，给学生更多的选择机会。在课程体系的每个基础平台内，按照课程难度，组建多层次课程供学生选择，实施分级教学，因材施教。如在公共基础平台中，将高等数学分为A(提高班，高难度)、J(教改班，高难度)、B(普通班，理工类)、C(普通班，管理类)等模块，供学生选择；在专业基础平台中，将电工技术分为电路(强电)、电路分析基础(弱电)、电工学(非电)等供学生选择，全校共计50多个课程组设置了多层次课程模块。学校还一直坚持教师挂牌授课，对同时有3位以上教师主讲的课程，实行课堂开放，由学生选择主讲教师。学生可以根据教师的授课风格和特点、教学进度和要求、时间地点以及学生的志愿等因素来自由选择教师，实行教考分开，每学期学生选教师的比例平均为35%。这些措施实行以来效果显著，提高了教师的授课质量和学生的学习积极性。学校还积极探索讨论式、探究式、模拟式教学方法，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，实现教师与学生课堂教学互动，全校各类课程都根据自身特点进行了教学方法改革。
　　学校在保证学生达到毕业要求的基础上实施拓展培养计划，包括知识的扩展、能力的提高及素质的提升。学生可以按照自己的特长、爱好、社会需要，“自我设计”成才方案，选择“个性化”的学习方式，充分发挥自己的特长，展现自己的个性。具体措施包括：优秀生免试修读硕士研究生制度、优秀生转专业制度、主辅修学习制度、分级教学和因材施教制度、有计划的课外培养制度、有关专业证书制度、优秀生特殊培养制度等。近年来，应届生研究生考取率达到23%以上；35%的学生实现跨专业选课；12%的学生获得辅修证书；10%的优秀学生实现了转专业；一批尖子生得到了特殊培养；个别优秀学生提前毕业。
　　实践能力是学生综合素质的重要组成部分，包括三个层次：基本实践能力、专项实践能力和具体情境中解决实际问题的能力。实践能力是一个由低到高发展的过程，具有个体差异性，实践能力的培养需要构建全程、递进、分层、开放的实践教学体系。良好的实践能力不仅仅是学生全面发展的体现，也是学生适应社会的需要。因此，基于对学生实践与创新能力基本规律的认识，为了给不同学生提供多样化的选择，学校构建了以“四模块?三层次”为框架、以仿真实践教学为特色、以校内外实践基地为支撑、以开放管理为保障的实验与实践教学体系，推动学生参与校内外、多层面的实践活动，培养学生的创新精神与能力。“四模块”包括：基本实验模块，夯实实验能力；校内实践模块，提升创新与实践能力；仿真实践模块，实现零距离工程训练；校外实践模块，校企合作联合培养。“三层次”的内涵：第一个层次为“基本实践”，主要培养学生的基本动手能力和仪器设备使用能力；第二个层次为“综合性实践”，主要培养学生的专项实践能力，着重培养学生独立解决实际问题的能力；第三个层次为“真实性实践”、“研究创新性”实践，主要培养学生在真实情景中解决实际问题的能力及创新能力。该体系不仅体现学生实践能力生成的由低到高发展的规律性，也体现出个体实践能力的差异性和能力培养的开放性。按照这一体系，目前，学校理工类专业实践教学比例达到35%以上，其中第二个层次实践的课程比例达到88%，项目数达到48%以上，第三个层次研究创新型实验项目开出数达240多项。
　　为进一步提升学生的创新精神和实践能力，激发学生主动参与实践活动的兴趣，从2008年开始，学校将“课外能力素质学分”列入培养方案作为毕业基本要求，要求学生在校期间必须取得3～5个“课外能力素质学分”。还逐步建立了“实践能力等级证书制度”，对达到不同级别的学生发放“实践能力等级证书”，最高级别可以发到行业认证中心签发的“行业资格证书”。如《仿真实践证书》、《电工实践合格证》、《EDA实践合格证》、《数控操作员证书》等等。
　　学校为了加强大学生课外创新实践活动的开展，构建了由“公共创新教育群众性—创新实践活动—优秀生创新竞赛”构成的金字塔型大学生课外创新活动体系，实现了“创新实践有场所、创新活动有组织、创新研究有项目、创新成果有展示”。学校在各院系分别建设创新基地的基础上，在工程训练中心建立了全校共享的“大学生创新园”，建立了覆盖大学全学程的学生创新实践基地。各个基地拟定不同系列三个层次的创新实践项目，供学生进行 “点菜单”式的课外实践，并记录相应的学分。实践基地全天候开放，参加活动的学生达到8500人次，获得各类实践能力等级证书的人数达到200人以上。在创新实践基地原有分散性设置创新实践项目的基础上，每年定期设立大学生创新实验计划项目。截至2012年底，共设立国家级、校级项目1000多项，参与的学生超过3893人。项目研究取得包括专利、软硬件及论文等一大批成果，学生每年都有论文入选全国大学生创新论坛作大会报告，2010年获得了论坛 “十佳优秀论文”。研究成果还与企业签订了科技产品转化协议。
　　为了有效解决大学生创新实践活动自发性强，组织性差；自由性强，计划性差，缺乏可持续发展的问题，学校还提出了“学校引导、兴趣聚合、自主管理，自我学习”的创新俱乐部思路，陆续成立了“Elecunit俱乐部”、“机器人与机械创新俱乐部”、“智能汽车俱乐部”、“数学建模俱乐部”、“123科技俱乐部”等13个俱乐部，目前注册会员超过2000人。俱乐部开展了丰富多彩的创新活动，包括学术报告会、知识讲座、学生学术沙龙、交流会、项目研究等。俱乐部模式实现了学生创新活动常态化，在学生创新实践活动中发挥了巨大的凝聚作用。为了给学生展示自己的创新活动成果提供平台，学校制订了学生课外科技创新实践活动实施办法，每年定期举办系列多样的校级创新竞赛，不仅锻炼了学生的能力，也为省部级、国家级竞赛输送选手。这些竞赛覆盖各个年级，目前已达16项，平均每年有10000多人次参加，其中参加国家、省级竞赛的人数达到6000多人次。
　　近年来，学校积极鼓励广大教师进行教学改革和研究，取得了一批标志性成果。2010年学校批准了247项校级教改立项项目。这是我校历史上立项规模最大、立项经费最多的一次。两年来通过项目研究与实践，推进了教育思想观念更新，创新了教育教学方法，推动了教学工作，促进了人才培养模式改革。同时，学校设立校内教改基金，资助教师开展教学改革与研究，取得了一批标志性成果。截至2011年底，学校承担了9项国家级教学改革项目，43项省部级教学改革项目；获得了国家级教学成果奖3项，省部级教学成果奖70项；建设了11个国家级特色专业，12个省部级特色专业；承担了3项国家级专业综合改革试点项目；有2个专业通过全国工程教育专业认证；建有4门国家级精品课程，43门省部级精品课程，4门国家级双语课程；有3个国家级实验教学示范性中心，9个省部级实验教学示范性中心；有1个国家级人才培养模式创新实验区，2个省部级校外人才培养基地，3个国家级工程实践教育中心；获精品教材国家级1部、省部级21部，国家级“十一五”规划教材34部。这些教学改革研究成果经过集成和整合，通过4年一次的教学计划修订，被很好地落实到人才培养的各个环节，有力地推动了学校的教学工作，全面提升了学校的办学质量。
　　学校始终把教学质量作为发展生命线，建立了有利于学生全面发展的管理保障机制，加强对教学质量的全程监控。多年来，学校积极探索现代教育管理制度改革，逐步完善了各项教学规章制度，涉及到本科教学的人才培养模式改革、教学建设与改革、实践教学、教学运行管理、教学质量监控等近50个方面，为规范教学过程、严格教学管理和有效监控教学质量提供了重要保证。学校依据办学定位和人才培养目标，相继出台了 《教师本科教学工作规范》等各主要教学环节的质量标准和要求，为规范各项教学活动和加强教学质量全面管理提供了科学依据。学校还建立了教学奖惩制度，对优秀教师进行表彰和奖励，对执行不力、违纪违规的教师进行严肃处理，提高了教师执行各项教学质量标准的自觉性。通过开展教学评估、各级领导干部和督导员听课、试卷质量抽查、 “三段式”教学检查、毕业设计 （论文）工作检查等工作，确保各教学环节质量标准的落实。
　　学校坚持全面质量管理原则，不断完善教学质量监控措施，制定了 《关于进一步加强本科教学质量监控实施意见》等文件，强化一把手责任，建立了校、院系（部、中心）、教研室三级监控机制，逐级监控，逐级负责。实施了教学评估制度、教学检查制度、教学督导制度、院系 （部）本科教学状态30项通报制度、网上课堂教学质量评价制度、领导干部听课制度、学生信息员制度、毕业生质量跟踪制度等八项监控制度，形成了更加科学、完善、运行有效的教学质量监控体系，将教学质量管理贯穿于人才培养全过程，落实到各个教育教学环节。特别是开发了基于校园网的课堂教学质量评价系统，学生在校园网上查询成绩的同时，完成对课堂教学质量的评价，实现了课堂教学质量评价过程的“无人值守”，参加评价学生达到100%，被评价的授课教师及课堂均达到100%。评价结果已作为教师职务聘任、业务考核的重要依据。
　　为了适应高水平大学建设新形势，构建了新的学籍管理制度，学校建立了“学生学籍预警机制”，在“以人为本，个性化教育”为指导的学分制管理制度下，为更好的维护学生权益，形成了学校、学生、家庭之间在学生管理工作中互动、互补的良好局面，保证了学生顺利完成学业。
　　近五年来，学生在各级各类竞赛中的获奖数大幅提高，共获得省部级奖716项，国家级奖1360项。2011年学生作品 《西藏无电区农牧民用电对策研究》获 “挑战杯”全国大学生课外科技作品大赛特等奖；2012年学生作品《一种γ型斯特林热管CPU散热器》再次获全国大学生节能减排社会实践与科技竞赛特等奖。学生的实践创新活动及完成的作品在中央电视台一套、四套、九套、十套等多家媒体先后播出，不仅产生了良好的社会影响，而且为学生搭建了广阔的舞台，吸引更多的学生参与进来。
　　在校期间参加过各级各类科技创新竞赛并获得国家级奖项的学生毕业后，绝大多数被保送或考取了国内外一流大学的研究生，有的已经在IBM、微软中国、摩托罗拉、谷歌等国际知名的大公司工作，参加创新实践活动所学到的知识和经历在他们的科研工作中发挥了重要作用。今天的华电，已经为国家电力事业输送了十万余名高素质的建设人才，被誉为 “新中国电力人才的摇篮”。