学科是高等学校建设和发展的核心，体现学校的整体办学实力、学术地位和核心竞争力。学科建设是高等学校的根本性建设，是不断增强学校办学能力、提高教育教学质量和科学研究水平的基础，它影响并决定着学校的发展水平和特色。世界一流大学最重要的标志就是拥有一流的学科。对一所大学来说，学科建设状态及指标是体现一个学校发展水平的重要标志，也是人才培养的关键，更是创新服务的基础。没有好的学科，很难培养高素质人才。
　　学科与专业的概念不同。所谓学科，其含义有两个：一是作为知识体系的科目和分支。它与专业的区别在于学科偏重于知识体系，而专业偏指社会职业的领域。因此，一个专业可能要求多种学科的综合，而一个学科可在不同专业领域中应用。二是高校教学、科研等的功能单位对科研业务隶属范围的相对界定。长期以来，学科和专业的概念经常被混淆，专业被等同于二级学科。在这种观念指导下，造成学科之间各自独立分割，资源不能共享；在人才培养方面表现出过于专门化，知识面不宽；在科研方面表现出研究方向狭窄和整体效益低下等等。故而一些名牌大学不得不采取精减、合并专业的措施，并强化大学科和学科群的建设。当前各类型的大学都在搞学科建设，无疑是对一段时期内学校发展的总结和反思。
　　一、我校学科建设的现状
“十二五”以来，学校坚持以学科建设为龙头，紧紧抓住我国经济社会发展的重要战略机遇期，按照“统筹规划，分步实施，突出重点，整体推进”的原则，以创建特色鲜明的高水平教学研究型大学为目标，实现了学科建设整体水平的稳步提高。
　　一是形成了学科协调发展的人才培养和学位授予的学科体系，实现了真正的多科性大学梦。目前学校有3个一级学科博士学位授权点、15个二级学科博士学位授权点、20个一级学科硕士学位授权点、105个二级学科硕士学位授权点、2个博士后科研流动站，具有工程硕士、工商管理硕士、高校教师申请硕士学位培养权和授予同等学力人员硕士学位资格，具有推荐和接受优秀本科毕业生免试攻读硕士学位研究生的资格。学科涵盖哲、文、理、工、经、管、法7大学科门类，已初步形成了多学科协调发展的人才培养和学位授予的学科体系。
　　二是学科建设的标志性成果突出。在人才队伍建设上，拔尖人才引进工作取得突出成绩。在省属高校中率先实现国家“千人计划”人选零的突破，湖南省“百人计划”人选总数达到8人，名列省属高校第一。在科学研究上，“十二五”以来共新增国家级项目205个，获得国家自科基金重点项目3项、国家社科基金重大项目2项，另有一批科技支撑计划项目课题、863计划项目课题，国家973计划前期研究专项课题等。获得国家科技成果奖5项，其中主持项目获国家科技进步二等奖2项。在人才培养上，在全国同一批次的博士授权单位中，率先实现全国“百优”博士学位论文零的突破。在学科及学科、专业平台建设上，实现了国家级科技创新平台零的突破。学校现拥有1个国家工程中心，11个省级重点学科（含2个优势特色重点学科），9个国家特色专业，21个湖南省特色专业，11个省级重点专业；1个国家人才培养创新实验区， 2个国家级实验（实践）教学示范中心，2个国家级教学团队；2个教育部科技创新团队；16个省部级重点实验室和工程研究中心，10个省级哲学社会科学研究基地，4个省部级科技创新团队，4个湖南省产学研合作示范基地。
　　三是学科建设的意识有所加强。各学院都认识到学科的重要性，并根据各自特点完善、丰富了建设规划、工作思路及具体措施，找出问题，对标建设。
二、我校学科建设存在的主要差距
一是学科整体水平与学校整体办学地位不匹配。从历年的高考招生分数来看，我校在湖南省属同类院校中稳居前3，在全国同类院校中也名列前茅。在武书连的2013年湖南省综合实力排行榜中我校位列省属高校第3。但我校是长沙市的5所一本招生的高校中唯一没有国家重点学科的高校，国家、省级重点学科在省属高校中的综合排名也仅列第6，已有省级重点学科中高水平学科偏少。在2012年由湖南省教育厅组织的湖南省省级重点学科年度检查中，我校11个学科中仅有交通运输工程、土木工程、电气工程被评为优。这与我校整体办学地位不符，也使我校在争夺中央、省部委的教育投资等资源时处于十分不利的局面。
　　二是学科发展不平衡，相互支撑不够。11个省级重点学科中有8个工学、1个理学、1个管理学、1个经济学，学科涉及领域分布不均衡。
　　三是学科方向凝练不够、主攻方向不明，贪大求多。大多数学科缺乏具有明显优势和特色的研究与发展方向，与国家经济和社会发展相适应的新兴学科、交叉学科发展缓慢，学科建设对国家经济建设和社会发展的贡献率不高。
　　四是人才队伍不稳，在国内外有较大影响的高水平学科带头人偏少，缺乏在国内外有重大影响力的学术大师。大多数学科既没有有影响的带头人，就是现有的带头人也不稳定，特别是本就较弱的学科。学科队伍的总体水平不高，省级创新团队数量少，缺乏国家级创新团队。同时引进的人才作用发挥得也不够。
三、加强学科建设的几点思考
学科建设主要包括学科定位 (学科方向，发展层次)，学科队伍(学科带头人，学科梯队)，科学研究，人才培养，学科基地(实验室，重点学科，设备等)，学科管理等六个要素。
　　对地方大学来讲，学科建设，最关键的就是要深刻认识学科建设内涵，不能简单地看成是重点学科的申报或者博士点硕士点的申报，就是围绕冲击或者保住各级重点学科做文章。对于地方大学来说，学科建设重点就要打造特色鲜明的学科。
　　一是要凝练学科方向。学科方向是学科建设的基础。一个学科要有多个方向，学科建设中首要的任务是根据学校实际和区域社会经济发展的要求选择、调整学科方向。在学科的主体部分，要坚持不断地凝练学科方向。每个学科要至少设立2-3个研究方向，否则学科难以发展。地方高校一般都具有较强的区域经济或行业特点，在长期的办学过程中，在某些专业建设中形成了区域或行业特点，在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面形成了与之相同的专业特点。因此在学科方向凝练上要选择能在国内外产生重大影响的或独一无二的研究方向，并以此为重点加强建设。重点建设的学科，其方向应具有区域特色，体现自身优势。要努力将专业、行业特点内化为学科特色，同时不断寻找新的生长点。
　　二是加强学科基地建设。学科基地主要指实验室、资料中心、研究所和实验场站，它们是学科建设的依托，要集中有限资金，加强基地建设，实现资源共享。在平台建设中不能追求小而全。当前学校要认真研究资源共享问题，力争所有基地都为学科发展服务。
　　三是突出学科的学术成果建设。学科建设的重要载体是科学研究。在任何一个学科发展中，如果缺少科研项目，缺少必要的科研经费，就难有高水平的学术成果的累积，其学科也缺少了显著的标志。现代科学研究的重要特点是在高度分化的基础上的高度综合，学科带头人应该精心组织协调学科成员，紧紧围绕学科方向开展科研立项，积极寻求学术的新的生长点，学校要根据学校发展需要，鼓励开展基础研究，大力培育重大科研项目。
　　四是提升学科队伍建设。学科队伍建设是学科建设的关键，首先要建立合理的学科梯队结构。一般学科梯队中要确定一位在本学科水平最高、影响最大的教授为学科带头人；每个学科方向，要有一位学术带头人，而且还要有1-2位在本学科方向上学术地位比较高的教授、副教授为学科骨干；每个学科骨干下面，还要配备职务、学历、年龄等结构合理的若干名助手。在学校现有水平下，各学院要借组一定的行政力量建立团队，这是学校学科建设现实的需要。其次，要加强学术环境建设。学科建设的高层次要求应该是良好的学术环境和学术氛围的建设。因此各学院要积极开展和促进国际国内的学术交流，形成浓郁的学术氛围，提升学科的整体水平，特别是学科带头人要善于走出去，在交流中了解学科前沿，增大学科话语权。
　　（本文根据付宏渊副校长在党委中心组学习会上的发言整理）