他走进教室，上课铃还没响。白净文雅的面庞，梳得整整齐齐的头发，戴一副半框眼镜，脸上挂着持久的微笑。他悠悠然坐在讲台后注视着已经到了的同学，上课铃响，教室却还略显空旷。他意味深长地笑笑，到了的同学开始起哄：“老师点次名吧！”“对，老师快点名吧。”他站起来，似乎有点不大情愿地，拿出名单，依旧保持着微笑：既然大家这样说，“那咱们就点一次吧！”……这是一节四个班合上的大课。
　　而这位老师，正是计信院的陆阳老师，2008年河海大学青年教师讲课竞赛一等奖，2009年度河海大学 “三育人”个人先进奖，2011年度河海大学优秀主讲教师。在陆老师这节课的课堂上，对离散数学一窍不通的笔者竟然听得津津有味，因而更是对这位“教学能手”产生了浓厚的兴趣，带着一肚子疑问，笔者来到了陆老师的办公室。这里陈设简单，素洁清爽，静谧优雅。陆老师坐在办公桌后，脸上一如既往地漾着笑意。
　　1977年出生于扬州城乡交界处的一户普通人家，本科就读于南京师范大学数学系，硕士研究生阶段转向计算机方向，2003年进入河海大学工作至今，期间拿到中国人民解放军理工大学博士学位，并参加多项国家级、省级科研项目，发表论文30多篇。一份清爽简洁的履历，没有太多的起伏波折和腾挪变换，正如陆老师给人的第一印象。他说：“这就是我向往的生活状态。”
　　当谈及他的教学工作时，陆老师马上来了精神。陆老师讲课自有一套风格。轻松诙谐，气氛融洽，随手拈来，简洁明了。他的声音极为稳重，手势拿捏得恰到好处，隐然有大师风范。在听完他的一节课后，连笔者这样的数学门外汉也听懂了不少内容，不觉对之赞叹不已。
　　自2003年执教起，他就仔细琢磨如何能把课讲好。首先，针对所面对的不同专业的授课对象，要对课程有不同的侧重。陆老师拿出一本已经翻得有些破损的《离散数学》说道：“这门课程按照正常的教学进度需要有200个课时才能完整讲授完，但咱们学校课程安排中只是四个学分大概64个课时，因此需要有重点地进行讲解。”刚接手这门课程时，他每天都要花大量的时间进行内容的筛选、重点的划分和案例的找寻，针对计算机专业学科偏重应用性的特点，抽离出这门课程中与计算机科学结合更加紧密的内容重点讲解，并且在多年的教学中，每一年都要对自己的课件做新的调整，依据自己对教学的新的体悟和对学生反应的掌握，不断补充或删减新的内容。他尤其对于学生听课后的反馈十分重视，曾在给学生上的第一节课时就提出“有能对于教学内容或方式提出自己见解并为我接受的，可以有加分的奖励”。在这样一种教学相长的良性循环中，陆老师得以使自己的授课内容紧跟变化，不断创新。当许多老师的课件多年不变时，他却能抓住需要改进的地方，对自己提出严格的要求。“这是一种责任，要教给学生他们最需要的东西。”
　　除此之外，陆老师还形成了一套完整的学生成绩评估体系。例如本文开头提到的 “点名”———这一被无数学子“深恶痛绝”的制度，是很多老师的“杀手锏”，而陆老师则不完全依赖这一制度。“我不常点名”，他说道，“因为课时紧，大班人又多，点一次名至少就得十分钟，很浪费时间。我更加看重的是学生平时的作业情况，而且通过交作业的情况也可以大概了解出勤情况。”同时他在刚开学的时候也对学生说：“我这门课程历年的不及格率大概在15%。”这一不算高却也不低的“挂科率”意在提示大家要认真对待学习，不要存侥幸心理。平时的出勤与作业情况，结合期末的考试成绩，是他评判一个学生总体成绩的几个指标。在他松紧结合的教学管理方式下，一批批优秀的学子成功完成学业，并为未来的工作或科研打下坚实的基础。
　　陆老师在和学生的相处过程中，有非常融洽美好的时光，但也有不尽如人意的时候。“今天的大学生纪律观念比较淡薄，”他提到，“比如今天上课前的场景。”刚工作的时候，有一届学生中逃课的人很多，经常有将近一半的人逃课。当时他是班导师，就联系当时的辅导员共同督促学生，后来虽然出勤率明显提高了，但是在期末的评教中他却第一次收到了差评的“苦果”。这一次教训使得陆老师开始反思今天的学生的心理状态和管理制度方面的一些问题。“我数次向教务处提到这一问题。因为出勤率这样的事情如果单纯依靠任课老师来抓的话，会力不从心，而且没有足够的时间去管理。”后来几年的教学中，对于这样一些问题他开始学着灵活地去处理，不断加强与学生的沟通交流，使他们从心理上认同纪律的重要性。“每个班级总会有几个同学穿着拖鞋、吃着早点走进教室听课，也总会有同学时不时缺勤。但我现在要求大家的是，凡有事需要请假的，一定要给我写个假条，让我知道。可以不去签名盖章，我看重的是一个懂得尊重他人的态度。就像人与人之间的约会一样，提前说好的时间，如果有事不能来，最基本的要打个招呼说明情况。我觉得这一点是十分重要的，”陆老师推了推眼镜，笑着说，“现在情况好多了。”
　　在备课、授课和管理学生上花费大量的时间，不可避免地会影响到科研。但是在参加工作的这将近十年时间里，陆老师不仅教学工作有声有色，而且还在科研方面取得一系列成果。他先后主持了中央高校基本科研业务费项目 “可证明安全的基于证书加密体制及其扩展研究”和河海大学自然科学基金项目 “基于证书加密方案的研究”，作为主要成员参加了国家自然科学基金项目“基于证书密码体制研究”和国家自然科学基金项目 “分布式网络环境下终端可信技术研究”，此外还参加了国家“863”项目“分布式可信计算系统研究”和国家“863”应急项目基金 “信息安全系统工程方法研究”，至今已发表相关学术论文30余篇，参与编写出版信息安全系列教材1部。平衡科研和教学成为他必须面对的问题。刚开始工作的时候，由于对于教学内容和环境较为生疏，需要花大量时间在教学方面，但是待工作步入正轨后，在与一届届学生的教学相长中，工作俨然成为了科研的有力助手，二者形成了相辅相成的态势。“现在还年轻，正是处于研究和工作的巅峰状态，很多教授都是在三十到四十多岁的阶段产生自己的研究成果的，因此我也要抓紧这段时间，尽力去做一些事情。”他微微一笑，自信满满的样子。
　　走上教师的道路是他一直以来的梦想。在南师大学习时他选择的就是数学教学方向，并且一直坚持走到了现在。其实当初他硕士毕业时有机会到政府部门工作，也可以像许多同学那样到企业从事技术方面的工作，那样的收入都比现在当教师要高。但是出于对教师这一职业的热爱，他最终还是选择了到大学任教。“我不喜欢也不擅长社会中处理人际间的复杂关系。我喜欢大学中简单的人际交往环境和安静的生活氛围。”但是在今天生存压力如此巨大的现实面前，如何能够保持这样一份淡然开阔的心境呢？他坦言自己有时也会有羡慕和一些心理上的不平衡，但是作为教师的一种荣誉感和责任感抵消了这种心理，他觉得很快乐，很享受现在的生活状态。他最大的乐趣就是“安静”，一个人独处时的宁静平和，在他眼中远胜于觥筹交错和灯红酒绿的关系往来。“有人说我这种性格像是古代的人，隐居山林的那种士人。”的确，在他恬然的谈吐和微笑中，给人一种如沐春风、尘垢尽去的舒适。而他对于生活和未来的积极乐观，也在无形中给予人前进和快乐的力量。
　　而随着社会压力的逐步增大，现实像座座大山向今天的青年袭来时，许多同学在甫入大学时就开始担忧未来的出路，开始有着众多太过现实的考虑，给自己施加巨大的压力，因而心境浮躁难安。对此陆老师有着自己的看法。他觉得一个人的心理承受能力是十分重要的。首先要有自己明确的目标，不能人云亦云，一哄而上；其次要认清楚自己的性格，适合从事哪方面的工作，如果做研究的话是否有耐心和灵感；最重要的是，一定要踏踏实实地做事情。“对于任何困难，我觉得，只要直面它，总是有办法解决的。关键是一定要沉下心来做出成果。”而他从认定教师这条道路起，就一直踏踏实实地努力、尽责，力求做到最好。
　　恬淡冲和，不骄不躁，在今天如此浮躁的社会环境下，当有些人都在争相成为物质的奴隶的时候，当有些生命在钻营巧取中乐此不疲时，却总有一些人，坚定自己的方向不为所动，与浮躁的尘世保持一点距离，留下自己思考的空间，恰恰是这一小段的远离，恰恰是喜欢沉湎于安静中的思考，使得这一青年俊秀在自己热爱的领域一次次取得不凡的成就，而这样的故事，对于正处在方向选择中的我们，具有更加重大的示范意义。
　　感谢陆阳老师，恬淡者自能心静，心静者卓然不凡！ （李洋）