黄世虎老师（左二）与学生在一起


　　适时初夏五月，竹香馥郁学舍，琅琅的书声助河海校园增添三分精神。在徐徐清风之中，我拨通了现在马克思主义学院工作的黄世虎老师的电话。在愉快的对话中，这位河海大学优秀主讲教师的教学经历向我们缓缓展开———明学科精神之经纬虽然是生在改革春风中的年轻人，但是黄世虎老师在学院中的资历一点也不浅，他自2006年起就一直担任公管院原政治系副主任、思想政治教育本科专业第二负责人，具体负责思想政治教育本科专业培养方案的实施，可以说把握着思政专业的教学脉络。正因为如此，熟悉专业建设和发展情况的黄老师，被思政本科建设委员会委任负责该专业本科四年的大多数实践教学环节。在此期间，黄老师授课多达32门，内容自大一的专业认识实践至大四的毕业论文和毕业实习。其教学任务不可谓不重，涉及范围不可谓不广，身上责任不可谓不大。
　　在这样课程繁多的情况下，如何保证教学效果是一个很棘手的问题。面对挑战，黄老师借力打力，实践课上让学生掌握学习的主动权，自己则负责从旁引导鼓励学生自己多动手实践。这样，教师需要的就是以自身大量的理论知识、广博的社会经验为支撑，启发学生自主实践，发挥他们自身主观能动性去学习。这样既减轻了教师的课堂负担，又能腾出精力将其用在关注学生个性之上。往往越是“枯燥”的学科，越要注意让学生自己愿意去学，教师的关注越要在书本之外。
　　至于理论课方面，黄老师特别谈了他对《思想道德修养与法律基础》这门课的体会。这是一门要求教师不断提高教学能力的课，作为全校学生都会接触到的课程（部分院系将其细化分门讲授），思修课对教师的要求较高，因为部分学生对政治公共课存在一定抵触心理，但黄老师能够一一应对挑战并自2002年始讲授该课至今教学成果显著，究其原因是借鉴了实践课的方法，把学生带入课堂让他们愿意主动学习以达到事半功倍之效。而以学生为主，调动学习热情启发学生思考也是黄世虎老师在采访中再三强调的话题。
　　除了课堂课外发挥学生主观能动性外，黄老师认为作为教师，本身的理论知识储备也很重要，毕竟修身齐家才能治国平天下，教书育人与国家大事相比看似有轻重之分，实则都是百年大计。因此黄老师要求自己在上课前大量翻阅哲学、伦理学、政治学、社会学、法学等方面的书籍资料以保证上课时的准确性与前沿性。谈到这里，黄老师开着玩笑说自己是个宅男，时常闷在书斋之中看这些书。
　　理教学细节之文章大纲已布下，教义已罗列，怎么实实在在地落到教学实际效果上，还需老师勤勤恳恳地做好每一天的工作。就着这个话题，黄老师很感慨地发表了自己的看法———细节决定成败。
　　他认为教书分为三个阶段：课前、课中和课后。三个阶段要分别认真对待，因为它们自成一套各有重心。课前最主要的是备课：备教材基本内容、备学生关注方向、备社会热点问题，即使在课堂中不会用到一些知识，但是备与不备课堂效果还是会迥异。不同老师的深度与厚度是潺潺小溪与磅礴大海的差别，往往言者无意听者有心。
　　对于课后，则及时反思教学，自我评价这节课何处出彩何处尚需改进，通过梳理使自己的教学能力日臻完善方能温故而知新。当然不至于到贾岛苦吟“两句三年得，一吟双泪流”的地步，倒是能和贾岛与韩愈的“推敲”典故媲美。即使不是每次都能得到很大进步，就算是想到了自己在课堂中的口误或者小错误，课后这样的弥补瑕疵也能有所寸长，三尺之台不过起于垒土，很多我们佩服的教育家也是这样起步的。
　　至于课堂这重中之重，黄老师特别强调需要采用多样化教学方式，通过掌握大学生真正的想法来进行。他还举了一个让他感触颇深的范例来说明———在《思想道德修养与法律基础》课程中关于“爱国主义”的章节部分，不同于其他一些老师的单方面传授。黄老师认为大学生们经过多年的爱国主义教育，基本的知识已知之甚多，而教科书毕竟只有撰书人个人观点与成书较早一些时政问题涉及不到的固有局限，让人有“年年岁岁花相似”的遗憾。如果还照本宣科则不啻于冷饭重炒没有很深刻的现实意义。因此，他专门罗列了当下几个有争议性的话题，让学生们自己讨论。在讨论中学生们的各种思想观点逐渐呈现，针对一些过于极端的观点进行指正，借此教会学子在深层次上思考爱国主义，真正做到理性爱国，避免产生狭隘民族主义、激进民族主义。这比直接告诉青年高举理性大旗要深入人心的多。
　　在硕大的钢筋打下之后，还需细腻的水泥填充才能使房屋完善。于细微处见真章，把握90后学生微妙的内心，将课堂效果扩至最大，说起来容易实则背后下了难以计量的功夫。看来不但学生想要与老师沟通，老师也很想走进学生的世界。双方需要创造平台，平等交流，共同成长。
　　立师者情怀之机杼其实老师所求很简单，无非门下弟子能够成才罢了。愿望简单实现起来却很难，黄老师认为自己还要做到三点才能够百尺竿头更进一步，向着这个所有老师梦寐以求的成就稳步前进。
　　他希望自己一是多尝试，能更深刻地根据学生特点、教材内容尝试各种教学方法；二是多观摩，向教学效果好的老师多请教，经常听听他们的课，总结他们的方法和技巧。正如《淇奥》中所描述的：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨。”；三是多学习，学习教育理论和专业知识，达到既掌握基本教学技能又具备充分专业知识的目的。
　　除了严于律己之外，黄老师对于想学好相关课程的学生，提出了四字“箴言”，希望能给他们的学习带来帮助———一是要“静”：这个时代，一切以功利的标准衡量事物价值，而哲学不如其他课程能带来具体的实际经济效益，所以经常遭受被轻视的命运。因此想要学好它，要具备这么一份心境，不被外界烦扰，认真对待它。
　　二是要“思”：在上课或者读书的时候，学生都应该带着问题去思考，才能有所得。
　　三是要“读”：自我的充实肯定是必不可少的，要多读书，不仅是读课本教材，还要读中外名著以提升自己的学术品位。
　　四是要“问”：碰到不懂的要问老师，还要与同学们讨论。这其实是对“学”的一个展现，唯有付出过汗水去学习，才会与作者对话，对书中的不当或者艰深之处有所惑。
　　想想正是如此，老师花费大量时间去设计课程，但是倘若学生以各种理由敷衍了事，那就根本无法达到理想的效果。而能做到自主学习的学生，在课后经常与教师交流，彼此之间会比较熟悉，课堂上就更容易理解老师讲课的内容，而老师也较容易对其进行个性化教学，形成良性循环。黄老师说很多学生不但在大学期间时常与他联系，甚至工作后都经常有沟通。学习时是师生，毕业后是朋友，不亦乐乎？ （王怡菲）