本报讯（赵鹏）完善评教体系是学校2012年开展的一项的重要工作，迄今已经完成了学生评教、同行评教、督导听课评价指标修订，并构建了体育课评价体系和课程评价方法。
新评教体系的四点变化
　　变化1：借鉴西方教学评教模式，增强评教中的针对性及有效性学校对各项指标内容进行了简化，并重新分配了权重。针对原来一个评价指标重复交叉的情况，如以往指标体系中“备课充分，内容熟练、准确、丰富，能联系实际、拓宽新知识”。修订后每个指标言简意赅，通俗易懂，有效避免因理解上的异同而造成的结果偏差。
　　变化2：引入自主学习考核内容，注重教学方法的评价结合研究性教学的特点，在评教体系中加入了“简明阐述本课程的各类学习参考资料”、“注重师生间的课下交流，随时答疑、解惑，有电话、E-mail交流或沟通”以及“尊重学生的个性思想和不同见解”等研究性教学要求，加强对授课过程中教学互动、学生个性发展、自学能力培养等方面的考核力度。
　　变化3：督导听课评价量化，考核项目全面细化结合日常听课经验，对督导听课指标进行了补充和修订，新的指标增强了研究性教学的考量。如增加或强调了“采用启发式、探究式等教学方式，促进学生积极思考”、“师生互动，课堂气氛活跃”等项目。针对多媒体教学出现的负面作用，强调“多媒体和板书运用合理”，增加了“不照本（屏）宣科、结合自己理解讲授”项目。每项评价全部量化，摒弃以往采用五个等级打分的方式，根据项目的影响程度确定评分值。
　　变化4：同行评教体系合理有效充分发挥同行专家相互促进，集中从“专业知识、教学方法、教学设计、教学态度”四方面对教师授课情况进行评价，增强评价指标考核的可操作性和有效性，为提升同行教师教学水平，促进优良教风的形成提出建设性的意见。
　　修订后的评教体系的指标更直观、更具体，评价观测点更加全面。学生容易理解评价内容，教师可依据指标内容对自身课程设计、教学方法进行调整和改进。此外，新评教体系进一步规范和约束了教师授课的相关课堂行为，有效避免了教学差错、事故的发生。
　　加强评教体系的应用和实践
　　进一步区分被评估对象。用一套标准对不同的对象进行评估，其结果往往缺乏区分度及科学性，今后将在充分调研和借鉴的基础上，充分考虑被评估对象的相关因素，针对每一类教师的特点制定符合实际的指标体系，通过对必修课和选修课教师、专职教师与兼职教师、不同学科门类的教师进行具体的分层分级，提高评价过程的科学性和结果的可信度，真实反映我校教学状态。
　　以评教为主体，建立交流平台。以评教体系的建立为主要考量手段，积极开展青年教师教学技能大赛、微课比赛、优质课教师评选、组织课堂教学研讨会、教学观摩公开课等系列活动，通过以上措施为教师提供交流和学习课堂教学经验的平台，达到提高教学效果目的。
　　加大评教结果与其他管理工作的整合度。将评教结果与优秀教师评选、教学成果奖评比、师德师风标兵选拔等方面紧密联系起来。加强与学生处、人事处及各教学单位的共同协作，针对评教结果反映的问题，集中开展学风建设、教师培训等工作。
　　2013年是我校“育人质量工程年”，也是教学水平提升的关键一年。要加强评教过程的监督，切实推进评教结果的改进，充分利用评教结果的公正性和客观性，为学校发展和建设政策的制定提供参考依据，营造良好的教风学风，推进我校教学水平的提升。