刘晓青，我校水利水电学院结构所副教授、硕士生导师；学校优秀主讲教师。1983年本科毕业于华东水利学院河川系水工专业，1997年博士学位毕业于河海大学水科所水工结构专业并留校任职，1994至1997年期间，多次前往西班牙公共工程试验研究中心参加中西合作项目研究。无论是教学还是科研工作，刘晓青老师都取得了优秀的成果：主编的《水工建筑物》获江苏省优秀教材奖、徐芝纶教材一等奖；《水工建筑学》多媒体网络课程获“天空教室”
　　杯江苏省高校第三届多媒体教学课件竞赛决赛三等奖，排名第一；培训和指导青年教师张继勋参加全国水利青年教师讲课竞赛并获特等奖。
　　记者初见刘老师时，《红楼梦》那句“女人是水做的”便不由自主地浮现在脑海中，而越是深入访问，记者越发在这个娇小的女子身上看到了水样的情怀：她流淌着的山泉般柔情，关心爱护每位学生；散发着溪流的活力，以十二分的热情投入工作；积淀着海洋的沉稳，引导学生形成行事果断严谨的作风。不可否认，刘老师以她独特的气质、教书风格和教育理念为河海丰富多彩的校园文化添上了浓墨重彩的一笔。
　　让我们走近这位巾帼秀彦，了解她的人生经历与心路历程，见证引导者的伟大和奉献者的崇高。
　　流年似水，方获柔情似水刘老师笑着回忆河海十年求学路，并坦言当年她也很迷茫，“我最初的志向是学习建筑，当时水工这个专业叫做水利水电工程建筑，我看和建筑沾亲带故就选择了这个专业。”在之后十年，随着学业逐步加深，刘老师才渐渐了解这个专业并确定了自己的人生方向。
　　流年似水，15年前，大学，以它浓厚的学术氛围和自由的学习环境吸引着刘老师，天性向往成为一名教师的她，放弃了高薪工作，回到母校。“之前在设计院工作了一段时间，我才发现设计院的工作并不适合我，而且冥冥之中我总觉得自己会成为一名老师的，本来我以为我会是一名中学老师呢！”
　　“因为我曾经迷茫过，所以我知道现在我的学生们也很迷茫。可能现在问水工是什么，他们不能回答全面，甚至有人会说他一点都不喜欢这个专业。但是兴趣是逐步培养起来的，首先应该要有认认真真坚持下去的态度。”也许就是这种将心比心的换位思考，让学生们更加乐意与刘老师沟通交流。
　　15年教学生涯，刘老师始终把“尽力为学生作出正确引导”放在教书育人的首位。在她看来，大学老师与中学老师的不同在于，大学老师不再是“呵护着”学生，而是给予学生们价值观人生观的引导，使他们少一点困惑、迷茫和彷徨。“老师是一个很神圣的职业，在我看来传道受业解惑中最重要的就是解惑。”刘老师如是说。
　　每次在新学期第一节课她就把自己的邮箱和手机号码都告诉学生们，并鼓励他们和自己交流学习生活中遇到的问题。曾在西班牙学习生活的刘老师对中西方学生课堂表现的差异深有感触：“中国的学生可能大多比较腼腆，在课堂上很少当众提出问题，也不愿当面交流。所以通过邮件问答能让学生们觉得这个老师平易近人，这样他们才会与你进行更深入的交流。渐渐地无论是学业上还是生活上的问题他们都乐意与你分享。”刘老师对中国学生的“对症下药”，一封封邮件，深深体现了这位老师的细心体贴，更是与学生们形成了亦师亦友的良好关系。“在水电院里高手如林，有些学生不能称其为差，或许因为学习能力或生活条件的限制，在学业成绩上不那么突出，这些学生其实都可以很优秀，但是心理上就容易消极自卑。”刘老师对学生们说，作为河海人要有一份自信。她在课堂上常提到用人单位的反馈，向学生们谈及往届毕业生们在业务能力上是怎样得到用人单位的一致肯定和表扬。在刘老师心中，她的学生要有对自我能力的肯定和对学校的信心，这样才能昂首挺胸走得更远。
　　刘老师的解惑之道以理解鼓励为主，但有时也不乏严厉的批评甚至不客气的指责。去年在带领学生做每个学生必须完成的毕业设计时，一位西藏的民族生由于大一年级民族生的公共基础课开设与普通学生有所不同，任务总是难有进展，这让刘老师非常着急。“有时候学生因为觉得自己能力不够就放弃了，最后我是软硬兼施地带完了这个学生的毕业设计。其实后来我就对他很不客气了，说话的语气也很重，就是为了让他完成毕业设计顺利毕业。我本以为这个学生会记恨我，结果毕业那天他送了我一条哈达。”在西藏的礼仪中，敬赠哈达是很崇高的礼，那位学生用哈达表达了自己对刘老师的尊敬。如今这条哈达仍挂在刘老师的办公室门上，看到它刘老师就回忆起当时这位西藏学生毕业时与她临别流泪的场景。“其实我只是希望他把人生这关走好，能跨过这道坎。因为当年我也是这样过来的，所以我希望我的学生能走得更稳。”刘老师与学生交流时，总是反复提到这句话。
　　“随风潜入夜，润物细无声”这美丽的诗句贴切地形容了刘老师对学生如同春雨一样的教化。一条哈达，不仅代表了一个民族生对老师的感激，也体现了刘老师对学生真切的关心爱护。她的体贴就如同甘洌的山泉，浇灌着学子们迷惑的心房，做他们人生道路上无悔的指路人。
　　活力如水，才能如鱼得水刘老师主讲的水工建筑学是水工专业最基础的专业课之一，这门课知识点繁多，缺少趣味性，为了避免枯燥无味的灌输式教学，刘老师在备课的环节上下足了功夫。
　　每次上课前刘老师都要重新梳理一遍课件，确保能将最先进最前沿的资料向学生们展示出来，以加深他们对本专业的了解和认知。为了提高课堂教学的效率，刘老师不断地在课堂上用问题作“伏笔”，一次次通过提问、找线索等方式狠抓学生注意力，力求在一节课四十五分钟内使学生接受更多的知识。除此之外，刘老师还经常与课题小组讨论研究，常常在课件中加入大量最新工程实例，用图解为学生们枯燥的学习增添更多亮色，同时也让这门实践性强的“水工建筑物”课程更能解决现实工程问题。正是由于辛勤的努力和不懈地付出，水到渠成，《水工建筑物》课程获国家精品课程荣誉称号，个人排名第三。
　　除了在课件中注意环环相扣并将课堂安排得紧凑之外，刘老师也很重视多媒体的应用。“多媒体网络课程中的资料每两年会更新一次，会根据目前最前沿的科学动态对资料加以补充和修改。”更新课件绝非易事，需要在现有教材的基础上查阅大量最新最前沿的工程实例，时时注意工程进展，十分消耗精力。在刘老师与其他几位老师共同努力下，《水工建筑学》多媒体网络课程获“天空教室”杯江苏省第三届多媒体教学课件竞赛决赛三等奖，个人排名第一。
　　水利工程这个专业因其很强的实用性决定了授课老师需要有大量的实践背景才能将知与行合一。于是在教学之余，刘老师参与了多项科研课题的研究工作。刘老师认为，就她所教的水工建筑物这门课程而言，没有实际工程背景难以胜任这门课的教学工作，科研实践较多的老师其课堂表现力就会和别的老师不一样。只有参与过实际工程和相关的科研课题研究，才能在教学的同时，“给学生提供最新案例”，才能引导学生解决实际问题，使课堂富有生机活力。
　　刘老师不否认大量的教学任务会挤压科研时间，也不认为教学和搞研究之间是矛盾的关系。科研与教学在时间分配上的确不容易把握，但她坚持以科研为基础，积累实际工程的背景，科研和教学相辅相成，力求在科研和教学中找到平衡点，从而推动两者的同步发展。
　　“在别人眼中老师可能是很清闲的，但实际不是这样。老师要在教学和科研中努力达到平衡点，一方面要保证教学的质量，另一方面也要重视科研。其实教师没有明确的上下班概念，我们一直都在工作中。”在她看来，教师的任务的确很重，并且很累压力也大，但忙碌并不代表着辛苦。“辛苦这个东西实际上看你怎么看待，做自己喜欢的工作是不会觉得辛苦的。”教师是刘老师热爱的职业，就算平日里再忙碌，一看到青春激情的学生，看到自由浪漫的校园，刘老师就感觉到浑身上下又充满了动力。
　　气势若水，方可沉稳恢弘听过刘老师课的学生都知道她课堂的规矩：一，学生不允许在上课时吃东西；二，除了新学期第一节课点名认识新学生，平时课堂上不点名。“我想每个老师都有他自己的规矩，但这就是我的课堂，这就是我的个性。”刘老师说这句话的时候头微微上扬，眉宇间充满自信。
　　刘老师非常看重课堂的教学氛围，而充满了热腾腾包子和豆浆的课堂是她无法忍受的。“西方课堂看起来很轻松，能允许学生吃东西，但西方大多是冷食，是汉堡面包之类没有味道的东西。中国不一样，中国讲究什么都是热腾腾的，这味道很容易影响到别人。”刘老师解释到。
　　刘老师不点名，是出于对学生的理解和尊重。“要是想用点名这种方式把学生强制留下来就太小看他们了。”刘老师说，“到课率低的确是目前高校普遍存在的问题，但是点名不是解决问题的根本方法。”她希望通过改进自己教学方式而不是强制点名来提高到课率。
　　设计院工作和出国学习的经历使得刘老师对于工程实例的知识储备十分丰富。在课堂上刘老师将实际中可能出现的问题罗列出来，让学生们场面模拟并提出解决方案，通过这种教学方式锻炼学生们在综合复杂的环境下处理实际问题的能力。她十分看重学生两种心理素质：自信、气势。“在实际环境下你必须拿出气势来，不然在工地上谁听你指挥？这个时候你要霸气———源于河海学生对本专业的自信！”她希望在课堂上将自己的“强势”传递给每位学生，不断地训练学生们实践的能力，让他们明白比知识储备更重要的是运用，她的课堂不是让他们死读书，而是引导他们自信地走出校园，踏入社会。同时刘老师认为，在课堂上就着手培养学生的责任感和使命感将有助于学生成材。
　　刘老师的气场不仅感染着她的学生，也影响着水电院的青年教师。培训和指导青年教师张继勋参加全国水利青年教师讲课竞赛并获特等奖是让刘老师非常骄傲的事。“每个人对于不可预知的未来都会忐忑，年轻的老师站在讲台时更容易紧张。为了准备竞赛，我们反反复复训练了这位年轻老师很多次，可以说青年教师的成长是我们这一辈经验较丰富的老教师们‘耗’出来的。”在备战过程中，刘老师特别关注青年老师的表达能力。她揪住青年老师的普通话，要求他们一定要避免口音问题，锻炼到吐字清晰。她对普通话要求苛刻的原因只有一个：学生会听不懂。同样，她也“耗”住青年老师的逻辑表达能力不放，“一位逻辑表达都不清楚的老师怎么给学生上课呢？”在青年老师培养制度中，刘老师是“强势”的，她一脉相承了河海的培养模式，将当年老教师给她的帮助反馈给了现在的青年老师。这也就是河海的文化，春泥护花，薪火相传。
　　然而，刘老师的“强势”并非霸道，她对学生和青年老师的严格并不是苛刻。每次在强调了她的要求和原则之后，刘老师总是会说态度问题才是第一问题。“每个人的能力不同，但是态度才是最关键的。学生的学习能力各不相同，不能硬逼着学生，而是让他们自己培养兴趣，将来能从事自己喜欢的工作。教学更是如此，教师本就是付出大于收获的工作，所以老师要有良好的态度和积极热情，尽自己最大努力，这样也就可以了。”
　　刘老师是自信的，她用真诚的心去对待生活中的每件事。“能够获得优秀主讲教师的称号当然很高兴，这是对我工作的认可，也是对我的鼓励。”尽己所能是她的态度，因此当荣誉来临时，她显得格外平静。“同时我也有这份自信来获得这样的荣誉，我常教育学生要有自信，我自己也是这样，尽职尽力之后必然会肯定自己的能力。”
　　记者眼前的刘晓青老师，优雅地坐在办公室里，办公室进门两侧墙上挂着她的导师留下的工艺品，门后挂着藏族学生送上的哈达。这有限的空间里，记者没有看到其他杂物而只感受到刘老师独特的人格魅力。刘晓青老师无疑是一位巾帼秀彦，十年求学河海磨砺了她的内心，十五年的教学生涯里，她又用柔情、自信、“强势”传承着河海故事，感染着河海学生，影响着河海文化。（肖琳 孙雨芹）