有机会来到北京师范大学进行继续教育，北师大19位教授的20场高水平讲座使我们在领略名校教授风采的同时，也对我国高校教育教学问题以及提高自身教师素质的着力点有了全新认识。教授们的讲座大致可以分为五大类：1、中国高等教育发展现状、世界知名大学办学经验，2、教师心理健康、职业道德，3、学科建设、课程设计、现代教育技术与教育的革新，4、学生培养规律，5、后现代主义教育思想、国学教育的地位。这些讲座既让我们从宏观上了解了中国高等教育发展的特点、面临的问题，拓展了我们的视野；也从微观上引导我们夯实人文素养、更新教育理念、及时将最新的技术手段运用于教学之中，为我们提高教学质量提出了具体的应对策略。
　　作为一名普通教师，我最关注的是如何提高自身素质、提升教学档次，使自己的教学不仅仅限于课堂的知识传授，而是一个展示师生个性、促进师生心灵交流、帮助师生共同成长的过程。从教授们的讲座中，我领悟到要成为一名高素质的教师需要从以下几方面努力：
　　第一，夯实学科基础，提高理论素养。
　　要成为一名站得稳讲台、经得起提问的高校教师，“学识广博”是第一个不可或缺的条件。本人一直牢记北师大的校训———“学为人师，行为世范”，它勉励所有从北师大校门走出的学子们“所学要为世人之师，所行应为世人之范”。将“学”放于“行”之前，说明做教师的首先必须在“学”字上下功夫，要努力提高自己的学养和学识，使自己具有渊博的知识和多方面的技能，在学问上足以为人之师，有能力向他人传授知识，指示门径，启导来学；有能力为人释难解惑，将其引领入豁亮澄明的境界。
　　我承担的中国近现代史纲要课是目前高校对非历史专业学生进行历史教育的唯一课程，它不仅仅承担思想政治教育的任务，更承担着对学生进行国民素质教育的重任，是学生了解中国历史、理解中国传统文化的重要窗口。当前高校存在的普遍问题是文化陶冶过弱，学生人文素质不高，中国近现代史课是对学生进行人文素质教育的重要课程，教师不能错过这一对学生进行文化熏陶的良好机会。要达到这一目标，教师不仅要对一百多年来的中外历史非常了解，而且必须有较深厚的传统文化功底，对近现代西方文化也应当比较了解。可见，要称职地搞好教学，教师必须具有深厚的理论功底和渊博的学识，这就需要我们博览群书，尽量夯实学科基础，不断提升自己的理论素养。
　　第二，加强师德修养，以高度的责任感教书育人。
　　高深的学问、高雅的举止是魅力高校教师的完美写照，可见，除了加强学识修养外，高校教师还必须加强师德修养，注意自己的德行和品行，在道德情操、道德信念、道德行为方面，以身作则，以己示范，努力使自己成为学生生活的引路人，成为他们效法的榜样。
　　可是，在当前教育体制下，高校教师普遍面临教学、科研压力增大的问题，很容易产生职业倦怠现象。处于职业倦怠状况下的教师很难对教学产生兴趣，更谈不上加强师德修养。教师的工作状况不佳不仅会影响教学效果，而且会给学生造成消极影响，甚至造成部分学生悲观地看待社会。因此在呼吁加强高校改革，为教师创造轻松工作环境的同时，本着对学生负责的态度，教师本身也应当积极应对自己的消极情绪，勇敢面对挑战，尽量以积极乐观的态度对待当前和将来的工作。特别是面对学生时，一定要牢记自己的责任，牢记自己的身份，以赞赏的态度对待每一个学生，善于发现每一个学生的优点，将眼光尽量停留在学生的积极方面，这样，我们就会有良好的心态面对学生，也才会天天都满腔热情地投入工作。
　　第三，紧跟时代步伐，转变教育观念，将培养自学能力作为教学的主要目标。
　　我们处于一个知识大爆炸的时代，个人有限的学习时间和学习能力很难适应越来越复杂的社会，我们必须借助智能设备来认知世界、驾驭世界，而电脑技术、互联网的高速发展为我们提供了与智能设备分布认知、协同思维的可能。因此，教育不再是“传道、授业、解惑”，更主要的是培育学生自我学习和知识自我更新的能力。美国未来学家阿尔温·托夫勒曾精辟指出“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是没有学会怎样学习的人”。所以，我们在人才培养模式和培养方案设计上更要侧重于对学生自我学习能力、知识自我更新能力的培养。
　　为培养学生的自学能力，教师必须重新思考教学思想、教学模式、教学方法，重新定位师生角色以及教学媒体、教材的功效：教师不仅仅是知识的传授者、教学活动的绝对主导者，而是教学过程的组织者、学生意义建构的促进者、学生良好情操的培育者，他要对学生及其学习过程中的教学内容及教学媒体进行总体的指导和把握，要根据学生的特点为其选择、设计特定的教学内容、教学媒体和交流方式。学生也不仅仅是知识传授的对象、外部刺激的被动接受者，他通过学习经过教师选择、设计并控制的学习资源，而成为学习活动的主体、信息加工与情感体验的主体、知识意义的主动建构者。教学媒体不仅仅是辅助教师教学的演示工具，也可以是促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。教材不再是唯一的教学内容，通过教师指导、自主学习与协作交流，学生可以从多种学习对象（包括本门课程的教师、同学以及社会上的有关专家）和多种教学资源（例如图书资料及网上资源）获取多方面的知识。
　　总之，只要教师真正转变教育观念，多给学生自由发展的空间，多给他们学习、做研究的机会，少些约束，多些宽容与引导，更多的创新性人才一定会脱颖而出。（思政部 彭贵珍）