学科性是大学的基本特性，学科建设是高水平工业大学建设的最有效抓手。我们应坚持实施“学科领校”战略，进一步加大学科建设的力度，在学科建设上实现新突破，努力实现建设高水平工业大学的战略目标。
　　一、学科、学科建设和高水平工业大学的内涵
首先我们应该弄清楚学科、学科建设和高水平工业大学的基本内涵。
　　1、什么是学科简单讲，学科就是科学技术知识按照其学术性质划分的若干分支，不同的学科就是不同的科学知识体系。学科一般是分层次的，如学科门类、一级学科、二级学科、学科方向，等等。
　　知识的高速增长，使得知识不断分支、再分支，因此出现了新兴学科、交叉学科和边缘学科。
　　2011版《学位授予和人才培养学科目录》（简称《学科目录》）有13个门类，分别是：01哲学、02经济学、03法学、04教育学、05文学、06历史学、07理学、08工学、09农学、10医学、11军事学、12管理学和13艺术学。学科门类下面是一级学科，一级学科由过去的89个增加到现在的110个。二级学科通常作为研究生教育的专业。《学科目录》适用于学士、硕士、博士的学位授予、招生和培养，并用于学科建设和教育统计分类等工作。
　　本科专业的设置需要学科知识体系的支撑，设置的基本趋势是向学科设置靠拢。2012版《普通高等学校本科专业目录》（简称《专业目录》）明确了《专业目录》的学科门类与《学科目录》的学科门类一致（但《专业目录》中暂缺“11军事学”门类），《专业目录》门类下的专业类与《学科目录》的一级学科原则上一致（尚未完全统一）。如工学门类下设专业类（与一级学科对应）31个，169种专业。专业可以跨学科设置。
　　2、什么是学科建设
学科建设是以学科的教学、学术为核心，集学科方向建设、学术队伍建设、平台基地建设、人才培养体系建设和学术环境建设为一体的综合性建设。因此，它不仅涉及学科自身教学和学术水平的建设，还涉及组织、制度和资源配置等相关社会建制方面的建设。它既包括教学、科研平台等硬环境的建设，又包括机制、体制、文化等软环境的营造。
　　学科建设与学位点建设具有高度的统一性。学位点等级（学士、硕士、博士）决定着所在学科人才培养的层次，也体现该学科的建设水平，学科建设必然要追求更高的学位点等级。
　　学科建设与专业建设密不可分，可形成有机的统一。学科建设往往倡导“扶优扶强”、“非均衡发展”，体现效率优先原则；专业建设则既要注重特色建设，往往又偏向“扶贫扶弱”，体现公平均衡原则。
　　学科建设的覆盖能力最强。只要有学位点存在，或者有专业存在，就必然有学科存在。反过来则不能成立，有了学科不一定有学位点，也不一定有专业。学科是否存在的第一要素是人，有人就有学科，“人在学科在，人去学科亡”。队伍建设的出发点和立足点在于学科建设的需要。
　　3、什么是高水平工业大学
学科发展水平，是一所大学在国内外地位的主要标志。世界上一流的大学，主要是因为它有一流的学科。高水平工业大学同样也离不开高水平的学科。
　　多年来我校已经形成了自己的总体目标定位，即将我校建成一所以工为主，多学科协调发展的国内知名高水平工业大学。“高水平工业大学”这一目标定位分别在学校《十一五规划、》（2006年）、《本科教学评估报告》（2007年）和《第二次党代会报告》（2011年）中被确立。
　　所谓“以工为主”，即我校在分类属性上是一所工科院校，我们的服务对象主要是工业制造业，这也完全符合山东省的高等教育布局和经济社会发展的实际需要。在学科、专业设置上我们要力争成为工学门类下学科、专业最齐全的省属大学，做强做大工学门类。
　　所谓“多学科协调发展”，即我校在保持工科传统主体地位的同时，也要根据经济社会发展的需要，适度发展其他相关学科，克服单科性院校的局限性，实现学科门类间的支撑、交叉、互补、融合、渗透、协调，增强办学的实力。但我们也要避免追求“大而全”或“小而全”，不走“综合化”的路子。
　　所谓“高水平”，即我校要立足内涵发展，不断提升我校在山东高校和全国同类高校中的整体地位，敢于超越，不断提升质量和内涵。根据我校学科建设的相对比较优势，确定自己的个性和特色，扬长避短，做到“人无我有，人有我优，人优我高”，凸现自己的品牌和优势，走“特色兴校”之路。力争3个以上一级学科（或5个以上二级学科）达到国内先进、省内领先水平，一批学科成为支撑我省经济社会发展的骨干学科，争取早日成为博士授权单位。
　　高水平大学更是一种办学理念和追求，难以量化，尚无统一的尺度来衡量。
　　二、学科建设的意义和重要性
1、学科性是大学的基本特性
从大学的角度来看，大学是一个学术性组织，大学的分类本身就体现了大学的学科性，如单科性大学、多科性大学、综合性大学。我校现在有工、理、文、经、管、法、艺等7个学科门类，所以我校属于一所多科性大学，而且是一所以工为主的多科性大学。
　　从大学教师的角度来看，大学教师都是专长于一定学科的，并依托该学科从事教学、科研等工作。任何教师在自己的本学科领域可能是专家和人才，但离开了本学科就可能是一个外行，成了一个门外汉。
　　同样，从大学生的角度看，大学生在校期间都必须依托在某一学科（或专业方向）上进行学习和培养，直至成才。
　　所以说，学科性是大学的基本特性。
　　2、学科建设是实现大学职能的载体
人才培养（传播知识）、科技创新（创造知识）、社会服务（运用知识）、文化传承与创新是大学最基本的职能，而学科就是这些职能的具体承载者。所以也可以说学科是大学基本的“细胞”单元，或者说学科是大学的基本元素。
　　首先，大学的主要任务是培养人才。大学生就读于某一专业，专业的设置虽以满足社会职业的需求为原则，但离不开具体学科的依托和支撑。因此，学科建设是保证人才培养质量的基础。学科建设搞得好，培养的人才素质才会高。
　　第二，科技创新是大学义不容辞的责任。科学研究与科技创新是学科建设的主要内容之一，反过来，学科建设又是科学研究与科技创新赖以开展的基本平台。科研有助于教师提高学术水平，积累学术成果，丰富教学内容，增强社会服务能力。科研必须有项目和经费，而学科建设有助于推动教师争取到高水平的项目和更多的经费，只有把学科建设搞好，我们才能申请到更好的项目、更多的经费，也就有可能取得高水平的科研成果。所以，科学研究与学科建设密切相关，相辅相成。
　　第三、社会服务是大学的又一重要职能。一所大学在社会上的地位和声望，在很大程度上取决于这所学校的社会服务能力，即取决于对社会的贡献有多大。社会服务同样要靠各个学科去实现，每一个学科都应主动参与经济建设，着力解决本学科领域的技术难题和共性关键技术，把科研成果转化为现实生产力，把论文写在产品上，体现出学科的社会服务价值。
　　3、学科建设水平是高水平工业大学的主要标志
大学是一个教育机构和学术机构，人才培养和学术创新是大学立身之根本。学科强，则学校强；学科弱，则学校弱。学科水平最能体现出一所大学的育人水平和学术水平，体现出一所大学的办学特色。所以，建设高水平工业大学必须首先建设好具有工业大学特色的高水平学科。如果我们学校有几个在国内知名的有我校特色的高水平学科，毫无疑问，我们将成为一所高水平工业大学。
　　因此，办学水平的高低最终都归结为学科水平的高低，学校在国内外的学术声望也主要取决于学科的发展水平。
　　三、如何做好高水平工业大学的学科建设
1、明确学科建设的指导思想
学科建设是龙头，是牛鼻子，是纲，它决定着学校的办学特色和发展定位。抓住了学科建设这个纲，就可以纲举目张，带动教学、科研、教师队伍等各项工作的开展。
　　我校学科建设的指导思想是：以建设高水平工业大学为目标，大力实施“学科领校”战略，整体规划，分步实施，分类建设，突出特色，强化优势，有所为有所不为，使部分特色优势学科达到国内同类高校先进水平。
　　2、认真做好学科建设规划
我们在制定学校发展规划的同时，应认真做好学科建设规划。制定学科建设规划应当遵循以下原则： （1）必须与国家、地区经济社会发展需要相适应；
（2）必须与学校的发展目标相一致，为实现学校的整体目标服务；
（3）必须与科学技术和学科发展趋势相协调，把握好发展方向。
　　同时，制定学科建设规划还必须对学校学科发展格局进行准确定位，避免“大而全”或者“窄而偏”的学科建设模式误区，注意把握以下几点：
　 （1）必须坚持以工为主，既要做大做强工学门类，又要合理布局，科学调整学科结构，做到多学科协调发展；
（2）必须坚持有所为有所不为，依托传统优势学科，同时打造新的优势学科，积极拓展前沿学科领域；
（3）必须坚持以二级学科为基础，逐步向一级学科过渡的学科建设发展方向，形成若干个学科群；
（4）必须坚持走学科建设特色发展之路，避免趋同化、模式化。
　　根据上述我校学科建设的指导思想和原则，结合我省经济社会发展实际，我们应进一步调整优化学科布局，分层次重点建设轻工技术与工程（0822）、食品科学与工程（0832）、材料科学与工程（0805）、化学工程与技术（0817）、机械工程（0802）、控制科学与工程（0811）、电气工程（0808）、计算机科学与技术（0812）、环境科学与工程（0830）、化学（0703）、工商管理（1202）和设计学（1305）等一批一级学科（或部分二级学科），拓展和培育一批交叉学科、边缘学科和前沿学科。
　　3、坚持非均衡发展，突出重点，兼顾一般
科学发展观要求我们必须结合学校的实际，确定学校的发展重点、建设重点、工作重点。明确了重点就要确保重点，确保重点的同时还要兼顾一般。地方高校由于资金和资源缺乏，各项事业都有一个“非均衡发展”的问题，同时也有一个“协调发展”的问题。学科建设也不例外，必须妥善处理好几个关系：
　　一是一般学科与重点特色学科的关系。加强重点，突出特色，带动一般；二是工学学科和其他学科的关系。高水平工学学科的持续发展必须有其他门类学科作后盾和支撑，坚持理工结合、文理渗透、相互促进；三是传统学科与新兴学科的关系。要面向未来和社会需求，对传统学科进行嫁接改造、优化重组、升级提高；四是单一学科与学科群的关系。现代学科建设要求每一门学科的建设都需要相关学科的支撑，应鼓励学科间交叉、联合、渗透、协作，促进学科的协同效应和集聚效应。
　　高水平大学，并不是所有学科都是高水平的，甚至也不能指望大部分学科是高水平的。同样，高水平学科，也不等于所有的研究方向都是高水平的。因此，对于学校、学院和每一个学科，要想出成绩、出特色、创品牌，必须有所为有所不为，学会选择，学会放弃，重点突破。
　　重点建设学科的确定应考虑以下几点：（1）是否为特色学科；（2）是否为比较优势学科；（3）是否为新型、交叉、边缘学科；（4）是否为社会急需学科。
　　在加强重点建设的同时必须兼顾一般，确保一般学科的基本办学需求，保证人才培养的质量，这是学校的基础性工作。
　　4、围绕学科建设打造高水平学术队伍
学科建设，人才为本。人才资源是第一资源，有什么水平的人才，就有什么水平的学科，也就有什么水平的大学。学科建设的好坏，投入是基础，人才是关键。“人在学科在，人去学科亡；人聚学科兴，人散学科衰”，这是已经被多年实践反复证明的经验教训。
　　必须着力抓好以高层次人才为核心的学术梯队和学术团队建设。“139工程”要继续实施和推进，各类重点学科都要按照“139工程”要求打建好队伍，尤其要选好配好带头人，形成学科带头人、学术带头人、学术骨干队伍体系。要解放思想，不拘一格，超越常规加大培养和引进力度。
　　5、加强学科建设管理和机制创新
学科建设，不可避免地要涉及资源配置和经费投入等问题，必须考虑各方利益的协调。根据各学院和学科情况实行多类型、多层次的管理和建设：有的学科和学院可办成“研究型”，有的可办成“教学研究型”，有的办成“教学型”，制定不同的政策，鼓励各尽所能，各创其优。
　　为此，我校的学科可分为三类。第一类为研究型学科，暂定3-5个（一级学科），目标是承担申报博士学位点的任务，这类学科必须积极参与国家创新体系建设，并有能力引领行业发展；第二类为教学研究型学科，10个左右，主要与第一类学科一起体现学校的办学特征和学科结构特点，它们是支撑学校发展的基本骨架；第三类为教学型学科，主要承担本科人才培养的任务，以教学为主，同时兼顾科研。
　　为理顺管理体制，重点学科可以试点取消教研室，实行“学校－学院－学科”二级机构三级管理的模式。做到“人人有学科归属，人人有研究方向，人人有目标定位”。
　　创新学科管理制度，明确学科带头人和学科建设负责人职责，完善学科带头人负责制，构建好学术管理及评价结构。
　　6、加强领导，落实责任制，保障学科建设顺利进行
学科建设是一项系统工程，是学校发展的龙头，是学校上层次、上水平的永恒主题。
　　校、院两级在学科建设的不同层面上负有组织、领导责任。随着管理重心的下移，学院这一级在学科建设上将承担更多的责任。学科带头人是本学科建设的第一责任人，全面负责本学科的建设工作，应建立有效的责、权履行机制，应保障学术权力的权威性、有效性。学校各部门对学科建设都负有服务、协调的责任和义务，要把这种责任和义务落实到实际工作中去。
　　（本文经徐同文书记审阅，杨天梅、任民、张以刚、王瑞明、刘泰东、张旭东、葛玲銮、杜万祥等部门负责人及部分二级学院负责人提出了修改意见，在此一并表示感谢！）