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　　（上接二版）在美国，朝一所创业型大学的转变倾向于采 用一个线性的过程，即从教学到研究再到促进经 济与社会发展；在现有教育系统中，大学在获得 和支配它的知识产权方面起着重要的作用。
　　但在欧洲，大学革命更可能是非线性地、有 时是同时地甚至是以与美国情况相反的顺序发生 的。比较而言，美国的大学创业活动主要是作为 大学的科研使命的扩展。而欧洲的大学创业活动 则多数通过大学教学使命的扩展产生的。在常规 的大学工作中，欧洲的教授比美国的教授离企业 家更远。欧洲的大学主要是集中精力培养学生去 开创新公司。这样的新公司可能建立在大学实验 室的科学研究基础上，因此涉及到一个教授，他 作为顾问或部分主人的身份参与学生公司的运作， 但教授很少以企业家的身份直接采取行动组建自 己的公司。他们的使命是培养企业家，而不是充 当企业家。他们认为大学生处于可塑年龄阶段， 能掌握商业技能被培养为企业家。因而，欧洲的 大学创业活动是它们的教学活动的延伸。
　　美国正相反，美国的大学创业活动的焦点在 于科研与经济发展之间的关系，技术转移机制和 孵化器设施通常分别由创业项目发展而来。 （资料提供：发展规划办）