教师的职业道德（简称师德），是教师在从事教育教学活动过程中必须遵循的行为规范和道德品质的总和；是教师素质之魂，是教师为人从教的基础。师德修养是教师可持续发展的基石，是提高师德教育水平的重要方式和途径。
　　1988年，我到集美开始了高校教书与育人的漫长之旅。“学高为师，身正为范”，这是对教师的最基本要求和师德的最好写照，我时常吟味并努力践行之。在集大，我从过去讲授《中国革命史》、《毛泽东思想概论》、《思想道德修养与法律基础》，到现在讲授《军事理论》、《陈嘉庚精神》等课程，我都自觉不断地研习践行着“诚毅”校训和嘉庚精神，以嘉庚精神勉人自勉。
　　本人认为，以“嘉庚精神立校，诚毅品格树人”来引领集大师德师风建设，既是一个出发点，也是它的归宿点，是有别于他校的集大特色文化。作为省重点建设高校，我校近几年的师德师风建设取得显著成效，涌现了一大批师德标兵和优秀教师。大多数学生对教师是敬重、钦佩的，他们把师德高尚的教师作为学习的榜样。
　　教师的道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还是作用于学生的教育手段。高校教师的职责是教书育人，教书是育人的手段，育人是教书的目的；而育人更多的体现在教育教学管理过程中。所以，我在课堂上注意因材施教，既把丰富的课内外文化知识传授给学生，又经常介绍校主的先进事迹以启发学生、感化学生，有利于学生的身心健康成长。
　　教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，教师的慈爱精神有巨大的感召作用和教化力量，能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，进而激发学生的学习主动性。
　　在一次监考中，我抓到一位学生作弊，便立即向考场学生再重申了考场纪律，要求学生坚持诚信考试、善始善终，这在当场起到了警示、教育作用。考试完毕，那位作弊学生尚未认识到自己的错误，还做了一些过激行为，我立即给他陈述了事件的严重性，晓之以理；在他有点歉意迹象时，我又及时对他讲述了自身中学时代的感恩事例，让他知晓：顺境成才需要感恩，逆境成才也需要感恩；心怀感恩，就能回报社会。一番话使这个学生当场有了悔改的表现，也显露出对教师的敬重之态。我想这也是一种诲人不倦的励志教育吧。
　　我相信只要我校确立“以人为本”的理念，着力提高师德教育的亲和力与实效性；教师忠于学校、爱生敬业，依法执教、内外兼修，为人师表、教学相长；学生积极配合、尊重老师劳动；在学校各方的协力下，我校师德师风建设会取得更大的成绩。