公共课教学如何彰显特色提升质量？关键是要做到教学 “本校化”，即注重三个结合———结合学校的实际，结合学生的实际，结合教师自身的实际。
　　结合学校的实际，突出高等性和实用性根据我校特性，我们的教学既应体现高等性，又要强化职业性，突出实用性。鉴于这样的认识，我们在公共课教学中避免两种常见的倾向：
　　一是避免把公共课上成“高四课”。例如《大学语文》中很多经典美文与中小学课文相一致，所以我们语文教育改革就从注重知识的传授变为注重方法的传授和注重能力的培养。在教学中有意识地换个角度看问题，呈现互相矛盾的观点，让学生听到不同的文本解读的声音，让学生从以前的应试教育中解放出来，享受到开放、多元、个性化的学习乐趣。这种带有学术性的教学的深化和开放，才会满足大学生的胃口。
　　二是避免把公共课上成理论课。我们要避免在公共课堂上表现出一整套了无生气、情感的概念、术语，缺失高职院校应有的实用性，从而沉闷乏味。要坚持“理论够用、能力实用”的教学原则，对教材内容进行增删、调整和融合，以提高教学的针对性。而且在教学过程中保证有一定的教学时间用于实用能力的训练，灵活地推动公共课教学的实用性，培养学生的独立探索精神和批判创新精神，提升他们的表达能力、沟通能力及其它必要的人文、科学素养。
　　结合学生的实际，注重灵活性高职教学贵在“实”。但是，“实”不等于“死”。我们在教学中力求实中求活，活中见实，实活相济，相得益彰。
　　首先，根据学生的专业、学习基础等实际组织教学。或适当降低难度，或减少课外拓展，或增加知识密度，或加强能力训练，等等，对教学内容或教法作灵活调整，尽可能做到难易适度，针对性更强。
　　其二，根据学生关心的热点问题组织教学。把学科教学和人生教育、社会教育结合在一起，这样的课是很受学生欢迎的。当然，这一切都要基于学科的特性上，不能把公共课都上成了思想品德教育课。
　　其三，根据学生的爱好特点组织教学。改变“课本、粉笔、黑板加一张嘴”这种陈旧单一的教学手段，使用图文并茂、声情相生的多媒体技术将语言文字转化为更直观、更形象的画面和音响。这样充分调动学生的视觉、听觉等感官系统，让他们不知不觉地进入情境中，捕捉美的形象，接受美的熏陶，把握美的真谛。
　　结合自身的实际，增强专业性每个教师在专业上都有其所长，也存在短板，为求得最佳的教学效果，我们在教学中尽可能地扬长避短，并及时把自己的科研成果转化为教学内容，促进科研与教学互动。这样，教学起来才得心应手，游刃有余。于是，专业性得以保证，个性化得以形成。当然，公共教学部积极鼓励老师外出学习、交流和自我阅读进修，不断改善自身的专业结构，拓展自身的知识视野，生成自身的教育智慧，增强自身的科研能力，以便更好地彰显教学特色，提升教学质量。