在班主任、辅导员日常的工作中，可能遇到这样的情景，班级的主要学生干部班长、团支书忙的团团转，而其他班干部似乎无事可做，时间长了，其他班干部没有发挥到他们的作用，对待班级工作也会产生消极懈怠的情绪。受学校“处级干部联系班级”制度的启发，笔者也在班级内制定了“两个带”制度，班干部带“思想”，成绩优秀学生带“学习”，以此发挥班干部和成绩优秀学生的带头作用。
　　我现在带的是陶瓷美术学院2011级陶瓷艺术与工程专业，两个班共45名学生，来自全国各地，民主选举产生了9名学生干部，每学期有9名同学获得奖学金。我让每个班干部联系4名同学，了解同学们的生活、思想动态；让获得奖学金的班级成绩前9名同学一对一帮扶学习成绩后9名同学，帮助他们转变学习态度，提升学习成绩。其中，有获得奖学金的班干部，将承担联系4名同学和帮扶 1名后进生的任务。
　　班干部需要做的工作是，要非常详细地了解到所联系的4个同学的家庭情况和思想状况，了解他们平时课余时间都在做什么，是否谈了恋爱，是否在外兼职，是否在校外住宿等等。我告诉班干部，要注意工作方式和方法，要和这几名同学成为贴心的朋友，在日常的闲谈中了解，而非一本正经的“问话”式访谈，全体班干部每月向我集中汇报一次。全体班干部每周轮流负责上课考勤，并将结果报给我，我可以掌握到同学们的到课情况。遇到特殊情况，如有同学失恋等原因导致情绪不稳定，有同学因家庭变故而意志消沉，或者是在外兼职时遇到了困难和麻烦等，要及时联系我，我再想办法帮助他们解决困难，引导他们回到正常的学习生活中来。
　　获得奖学金的同学需要做的工作是，一对一帮助班级的后进生，让班级第一名的同学帮助成绩倒数第一的同学，以此类推。他们要仔细分析大一一学年来这些同学综合测评成绩较低的原因，分清楚究竟是文化课、体育成绩、还是其它方面的原因；是基础相对较弱、学习方法存在问题还是是花费在学习上的时间较少，通过了解分析，将自己的学习经验分享给后进生，帮助后进生找到提升学习成绩的方法，并在日常的学习中，起到指导和监督的作用。
　　经过本学期的尝试，我较为详细地掌握了班级学生的基本情况和日常动态，班上有2名学生是单亲家庭，我分别找他们谈心，鼓励他们努力克服生活上困难，并在国家助学金评选中予以关照。班上有14名学生打算考研，我指导他们要加强英语的学习和专业课知识面的扩展；与去年相比，同学们尝试创业的愿望依然强烈，但目的已经从单纯的赚钱转向了积累经验、接触社会和专业学习，班上有27名学生在外开工作室或在工作室从事与专业相关的兼职工作，这比去年有大幅的提升。但同学们也面临着诸多困惑，如在创业实践过程中如何协调创业与学习时间之间的矛盾，经常感觉到自己专业知识匮乏等。还有一些同学在英语学习方面存在着动力不足、甚至是厌倦等情绪，对即将到来的英语过等级考试表示担心。鉴于以上情况，我已经在筹划邀请高年级英语成绩优秀的学生来班级开展英语学习交流会，和班级创业、兼职交流座谈会。对大家进行引导和鼓励。
　　实践证明，传帮带制度的建立让我的班主任工作更加有针对性和实效性，也让同学们之间的关系更加融洽、和谐。班干部和成绩优秀的学生反映，他们感到自己肩上的责任重了，工作有了目标，也有了动力和方向。班上的后进生也说道，通过“一对一”帮扶，他们体会到了班集体的温暖，将努力提升学习成绩，努力不拖班级的“后腿”，争取自己也有机会获奖学金，成为指导其他同学学习的“导师”。我也在不断地思考“传帮带”制度的完善，如建立奖励机制，对开展这一工作完成比较好的学生予以一定的物质奖励，在评优评先、党员发展中予以重点推荐等，让“传帮带”制度更好地发挥它应有的作用。