临近期末，到课率陡然上升，为了成绩，学生都开始“主动学习”了。不少教师笑谈，只有划重点的时候不需要点名。我们不禁反思，大学课堂点名，真的必要吗？“猫鼠游戏”为哪般？大学时代，“选修课必逃，必修课选逃”成为学生中流传已久的公开的秘密。而“拍照点名”、“对号入座”、“微博点名”、“蓝牙点名”、“随堂作业”、“指纹刷卡”、“好学生‘潜伏’记考勤”等近期不断“涌现”的新式点名法不断在网上热传，上课点名就如“猫捉老鼠”，师生双方使出浑身解数，比拼智力。
　　12月6日，媒体报道华中农大研发课堂签到系统，试行刷卡签到。测试人员把华农校园一卡通贴在签到系统的刷卡器上时，电脑会出现持卡人的姓名、照片，以及刷卡的总人数，这些信息将通过投影仪显示在讲台前方的幕布上。不少学生发出再也不能翘课的“哀叹”。
　　我校《马克思主义基本原理概论》的课上，任课教师杨永华每节课采取点名回答上节课问题的方式，下课则会布置本节课相关的作业，如此循环，凭借“双保险”，该课上座率“居高不下”。
　　那么学生是如何看待教师点名的呢？11级工程管理专业的王志雄说：“一个好老师无需用点名把学生‘摁’在课堂上，学生自会按时到达教室，甚至会提前去占座。老师经常性地点名，是不自信的表现。尽管点名能提高到课率，但对课堂教学质量的提升不会有太大帮助。”
　　教得好才是硬道理近日，据《中国青年报》报道，一则复旦政治课教师的上课课件在某知名社交网上疯传。“复旦教师应有允许学生翘课之气量。来或不来，悉听尊便，无须请假。”对于该教师的上课理念，引发了不少热议。不少高等教育专家认为，该教师的做法有悖规则。
　　我校数学与数量经济学院教授冯光庭每学期点名不会超过三次，他觉得：大学生已经是自己行为能力的监护人，就应该有责任意识，应该对自己的行为负责。他认为不点名是尊重学生的表现，“尊重学生不仅通过自己的学识魅力和人格魅力来感染学生、影响学生、教育学生，而且在细微之处都体现着对学生的信任。我之所以敢这样说、敢这样做，是因为我的课堂永远充满生机与活力，不仅能够让学生学到东西、受到教育，而且能够真正地吸引学生，给学生信心、力量与勇气。”
　　文学院教授叶同春上课也很少点名。他认为，教师讲课要受学生欢迎，一要吃透教材，二要了解学生，“学生最讨厌教师讲课照本宣科”。他的课经常“爆棚”，超额的都是来旁听的其他班的学生。不点名并不代表他不关注学生，上公选课时，他会采用布置课后作业的方法，做不出作业或者抄作业的学生都会被算作旷课。专业课上他也不会当众点名，会暗中数“脑袋”，人数如果不对就会找班委核对，作假的话就惩罚班委。
　　被誉为“青年教学能手”的胡森老师，上课从不点名，因为他认为：“成功的教学要能把学生吸引过来上课。”在胡森眼中，学生是教学的主体，“学生觉得好的课才算是真正成功的课”。因此教学时，胡森注重换位思考，能站在学生的角度去想问题。物电学院09级物理学专业的汪文婧说：“胡森老师采用学生主动上台讲课、老师在台下当评委的授课方式，我们都很喜欢。”在学生眼中，胡森是老师更是朋友,学生都很喜欢他的课。课堂点名并非必要我校教务处2012年12月4日更新的《课程考核工作规程》第七条“成绩统计及质量分析”规定，学生课程总评成绩构成比例要与《课程教学大纲》中所规定的相一致，其所占比例的参考方案为：有实践教学的课程，平时成绩（作业、讨论或测验）占10%、期中测验占20%、实践占20%、期末考试成绩占50%；无实践教学的课程，平时成绩（作业、讨论或测验）占20%、期中测验占20%、期末考试成绩占60%。可见，规定中并未明确课堂点名是课程考核的必要条件。
　　教务处副处长王培喜认为，课堂是教学场所，上课时间点名是不应该的。在点名上，教师也应规范自己的行为，注意点名方式，不能耽误正常教学。如选修课，一个120人的大班，若每节课都要点名，就需要占用10来分钟的时间，严重影响了正常教学。
　　但王培喜表示，由于学生对课堂价值的甄别能力还有待提高，现阶段还需要点名。她说，点名是规范课堂教学管理的有效方式，学生的出勤率作为学生的平时成绩进行考核是合理的。但点名与否，不是教学水平区分的标准。课程出勤率高低，与课程的重要性（选修还是必修）、学生对课程的兴趣和学生的自我控制力很有关系。
　　记者手记：点名只是教师为规范教学秩序采用的一种手段，但若经常性地使用，难免影响学生上课积极性，也会在一定程度上对教学秩序的规范化形成反作用。课堂点名，并非必要，学生在自省我们的学习态度是否足够自觉时，教师也应考虑，课堂点名，到底是谁需要呢？