潘松峰近照 丛学地 摄


　　浅蓝色衬衣，深蓝色背心，金丝边眼镜，潘松峰给人的印 象———干净、整洁、儒雅。
　　步入自动化工程学院副院长潘松峰的办公室，仿佛进入了 一个小型图书馆：两大摞比沙发还要高的参考资料书放在门 口；茶几上各种项目工程书从左排到右；简易写字台上摆放着 一台正在调试的仪器，除此之外依然是满满的书……以“为学生创造优质资源，追求最高教学水平”为自己教学 目标和追求的潘松峰，今年被评为我校第七届“教学名师”。
　　课堂教学 步步为营
《自动控制原理》课是自动化专业的专业基础理论课，是构 建学科专业知识体系和学习后续课程的基础，理论性强，新概 念多，难度大。对于刚刚接触专业课程的学生，潘松峰努力思考 如何以深入浅出的讲解使学生掌握理论方法，学会思考、学会 学习。
　　常常结合自己最新的工程项目更新教案中的实例；常常向 高年级的考研学生要各个学校考研的真题挑选分析；常常买新 书、新杂志，更新自己推荐的书目……25 年的教学生涯，潘松 峰未曾停下探索改进的脚步。
　　用生活中常见的物品、现象，解释抽象的概念、公式，是潘 松峰讲解《自动控制原理》课的第一步。
　　“影响室内温度的因素很多，比如建筑物的保温性能、室外 气温、室内人员的流动及人员数量、进出等等，这样室内温度就 会发生变化。空调内部的传感器感知到室内温度与设定的温度 有偏差时，便会自动做出调整（加热或制冷），这就是自动控制 的应用———恒温控制。大家明白了吗？”潘松峰慢慢讲到。机床 加工的产品质量高、稳定性好，是因为自动化水平高。轿车高 级，是中控计算机功能多，协调性好……这些生活中常见的物 品、现象经常成为潘松峰口中解释抽象概念的实例。
　　“扎实学好《自动控制原理》课，能够为考研和今后学习、工 作奠定坚实的基础。”为此，潘松峰将课程定位为要“有深度、有 难度、有广度”，这是第二步。
　　课前，学生认真预习知识点，做到心中有数，带着问题去听 课，学生学会了“主动学习”；课上，潘松峰集中、大量地结合生 活实例和考研真题，串起各个知识点，学生深度理解了理论方 法，训练了思维能力；课下，潘松峰认真回答学生提出的每个问 题，亲切和蔼，传递一种对待学习和人生的态度……掌握了基本的概念、理论方法，又经过了“深度、难度、广 度”的提升，潘松峰就鼓励学生勇敢质疑，培养探究能力，迈出 第三步。
　　控制工程系2010 级2 班的课堂上，马丹凤和刘娜对潘松 峰板书的线性二阶系统的相轨迹画法有疑问，“潘老师，您轨迹 图的方向是不是画错了？”几个赞成质疑的学生也窃窃私语。此 时潘松峰停下要说的话，透过滑落鼻尖的眼镜观察着同学们的 表情，回过头来看着黑板上的轨迹图微笑着说：“看来大家还是 没有理解透彻啊。”于是又重新绘制了一幅轨迹图，一步步讲解 绘制的原理。“要鼓励学生独立思考，培养他们勇于质疑的精 神。”潘松峰说。
　　《自动控制原理》课最终要构建一种学习自动化专业其他 课程的知识体系，要达到这样的目标就要“把书由厚读成薄”， 这是关键的第四步。
　　首先要把书读“厚”，潘松峰为学生推荐大量的参考资料书。 控制工程系2010 级2 班梁晓杰至今对潘松峰为他们上第一节 课的情景记忆犹新：潘松峰面带微笑，手提一个鼓鼓的黑色电脑 包走进教室。正当大家做好准备要开始上课时，令大家吃惊的 一幕发生了———潘松峰有些费力地拉开电脑包，拿出的不是笔 记本电脑而是一摞书，有《现代控制工程》、《自动控制原理》、《自 动控制原理习题集》等十几本，全是推荐给同学们的参考资料。
　　“参考资料书在自动化类专业本科阶段有助于学生把握知 识的重、难点，串联起所学概念和原理。”潘松峰随手拿起桌上 的一本资料书笑着向记者介绍。
　　“大二潘老师教《自动控制原理》，在讲到频域分析、劳斯判 据等考研重点时，他向我们推荐相关资料书，甚至告诉我们这 本书具体在图书馆什么位置。”控制工程系2009 级1 班陈孝富 佩服地说。“我正在复习考研，回想起潘老师当时教给我们的知 识、方法以及推荐的吴麒编著的《自动控制原理》等资料书真的 很实用。”控制工程系2009 级2 班刘宗武抢着补充道。
　　有了“量”的积累和之前学习的铺垫，潘松峰就在讲完每一 章后，把所有的知识要点、例子、参考资料书、课本中的重点题 目以板书的形式认真地绘制一张表格，通过这张表学生就可以 把厚厚的书慢慢地读“薄”，并理解知识点之间的联系。
　　课堂教学的四步，步步为营，每一步都凝聚着潘松峰对教 学改革的思考和提升个人教学水平的不懈努力。
　　实践课堂 言传身教
潘松峰还非常重视培养学生的实践能力和创新能力，经常 创造机会让学生参与各种项目操作。
　　今年9 月3 日、4 日，潘松峰带领控制理论与控制工程专业 2011 级研究生王瑞奇、王振东、周广山到距市区一个多小时车 程的郊区工厂进行项目测试实验。工厂白天要正常生产，测试 只能安排在晚上进行。测试间里没有桌椅，潘松峰就和学生把 电脑放在地上，观察实验进程、记录数据的工作都蹲在地上进 行。从晚上八点到第二天凌晨五点，潘松峰一边指导学生观察 记录，一边讲解实验过程要注意的问题，累了就索性和学生一 起坐在地上测试数据。数据结果出来了，潘松峰紧皱着眉头，双 手叉腰，慢慢地、艰难地站起来。王瑞奇赶紧上前扶了一把，看 到老师努力的样子，眼泪都快流下来了。
　　刚休息一会儿，大家发现测试用的仪表显示的数据与预想 的有偏差，要想不影响第二天的工作就必须赶回市区校正仪 表。眼中满是血丝的潘松峰没有顾上休息，立刻驾车赶回市区， 等到校正好仪表再赶回工厂已经是4 日下午三点多了。“潘老 师只休息了一会儿，晚上又接着和我们一起进行测试实验。”说 到这，周广山哽咽了。
　　潘松峰利用一切机会带领学生走出校门，在实践中加深对 知识的理解，增长才干。今年8 月底，第14 届中国国际工业装 备（青岛）博览会在会展中心举行。潘松峰放弃休息时间带领三 名2011 级研究生到博览会参观学习，这里有行业最前沿的工 业装备，他边带学生逐一参观边细心讲解。看到博览会上有一 个名为“大型机械臂”的设备，潘松峰想起王振东正在进行的一 个项目与此有关，便赶忙带他走上前去，与他一起探讨起来。
　　讲解《计算机控制技术》这种技术型、实践性强的课，潘松 峰就结合自己做过的工程项目实例，分享经验和设计思路，让 学生“少走弯路”；设计课程实验项目时，潘松峰提倡加强综合 类、自主研发类项目，让有经验的教师带队指导，加强实验教 学；考虑学院工作时，潘松峰积极倡导主办“电子设计大赛”等 操作性强、培养学生创新意识的竞赛和活动，为爱好自动化的 学生搭建实践和展示的平台……“不要老看别人做什么，关键是要明白自己能做什么。”这 是潘松峰时常提醒学生的话，他希望学生更加踏实、务实。潘松 峰自己也在“追求最高教学水平”的道路上一步一个脚印地前 行。潘松峰笑着说：“最初想学医，后来听从了家人、老师的建 议，选择做一名工程师，而最终成为了一名教师、教育工作者。 今后还要继续探索、继续追求，培养更多的创新人才。”