《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》（中发[1999]9号）提出：“高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质”。
　　进入新世纪，站在新起点。我校紧紧抓住我国高等教育全面推进素质教育新阶段这一契机，制定了学校事业发展规划纲要，并明确提出：无论师范与非师范专业，都应强调素质和能力的培养，要更加着重实践能力的培养，形成人才培养特色。为实现这一目标，针对第二课堂与第一课堂衔接不紧密，在学校育人中被边缘化，没有纳入到学校的育人整体；第二课堂自身没有形成较完整的培养体系，活动内容不丰富，覆盖面较窄，不能满足全体学生的需求；第二课堂活动的实施缺乏有效的载体，学生自我管理与服务的潜能没有得到充分的发挥；第二课堂活动运行机制不健全，管理不规范，效果不明显的状况。我们对第二课堂进行改革，引入学分制对第二课堂活动进行统一管理，实行了附加学分和创新学分，收到了较好的效果。2008年，我校在总结过去实践经验的基础上，进一步运用课程的理念，将第二课堂的活动课程化，第一课堂的课程活动化，制定并实施了《乐山师范学院学生第二课堂活动课程总体方案》（乐师院[2008]75号），并从2008级开始在四个年级中推广实施，构建起了具有鲜明特色的第二课堂实践教学模式。经过四年的改革与实践收到较好的效果。延伸拓展两个课堂相得益彰面向全体彰显个性实现一二课堂的有机结合2008年，我校制定并实施了《乐山师范学院学生第二课堂活动课程总体方案》，将一切有目的有计划地促进学生知识增进、能力提高、素质养成的第二课堂活动，纳入到学校人才培养的整体，方案规定：“学生在校学习期间，除修满第一课堂教学计划规定学分外，还必须完成第二课堂活动课程的学分方能毕业”。为此，我们面向全体学生，构建起了“两大部分，三大模块”的第二课堂活动课程体系，即“综合类活动课程和专业类活动课程”两大部分和“综合类必修活动课程、综合类选修活动课程和专业类活动课程”三大模块。
　　综合类活动课程模块旨在提高学生的人文艺术素养、实践技能及组织管理能力，增强学生服务社会的责任感。该模块面向全体学生开设了4门必修活动课程和34门选修活动课程，综合类必修活动课程由《社会工作》、《志愿服务》、《社会实践》、《名著选读》课程构成，学生必须修读并完成2个学分；综合类选修活动课程由文化艺术类，体育活动类和实践技能类等一组活动课程组成，学生可根据自己的兴趣、爱好从中任选4门课程，并完成2个学分。专业类活动课程模块旨在培养学生勇于探索的创新精神，提高学生的专业技能和创新能力。该模块共开设了91门活动课程，是由各学院根据专业特点，围绕学风建设和学生的个性化发展而设计的与学生专业学习紧密相关的一组实践活动课程，学生可根据自己的兴趣爱好、特长进行选修，并完成2个学分。
　　四年来，全校14805人开设了2500门次开放性活动课程，参与学生73394人次，学生获得总学分达到了52109学分，超过规定学分2451个。方案的制定和全面实施，充分地激发了学生参与第二课堂活动的积极性主动性，使第一课堂的教学在第二课堂活动中得到更加有效的延伸和补充，实现了一二课堂有机结合，促进了我校育人系统的整体优化。
　　活动课程与学生社团对接组织实施更加规范班级是第一课堂教学的实施载体。那么第二课堂活动课程的实施载体是什么？学生社团是第二课堂活动课程实施的重要载体。因为第二课堂活动课程是具有相同兴趣、爱好的学生在老师的指导下进行的探究性学习，而学生社团是学生在自愿的前提下，以相同的兴趣和爱好为纽带，为满足自我需要，经过学校相关部门批准，按照各自的章程而结成的学生群众性组织。两者特点恰好具有一致性，所以学生社团是第二课堂活动课程实施最有效的载体。
　　在具体实施中，校团委成立了社团联合会，将社团划分为文化艺术类、体育活动类、科技创新类和实用技能类社团，把第二课堂活动课程体系中的每一门课程，都与一个学生社团有机结合，通过学生社团来实现每一门活动课程的教学目的和课程内容，以促进学生兴趣、才能、个性全面发展。如综合类选修活动课程中的《舞蹈》《声乐》等活动课程，分别由文化艺术类中的沫若艺术团和声乐协会完成；《篮球》《网球》等活动课程分别由体育活动类中的篮球协会和网球协会完成；《插花艺术》《烹饪技术》等活动课程分别由实用技能类社团中的插花协会和烹饪协会完成。专业类活动课程中的《电子设计》《数学建模》等活动课程分别由科技创新类中的电子设计协会，数学建模协会完成。
　　目前，我校有学生社团125个，比2008年实施第二课堂活动课程之前的35个增加了90个，共承担了129门活动课程。它们所开展的活动，不再是传统的单一的文体活动，在丰富学生课余文化生活的同时，承载着第二课堂活动课程的具体实施。这种依托学生社团来组织实施活动课程的第二课堂实践教学模式，使学生既是活动的参与者，也是活动的组织者；既赋予了学生社团新的内涵，增强了活动课程的实效性，同时也提高了学生自我教育、自我管理和自我服务的能力。
　　课内外校内外有机结合活动课程外延空间增大“实践能力强，适应实际需要”是学校2008年提出的人才培养目标，也是学校第二课堂活动课程的总体目标。为了突破课堂教学的局限，充分发挥第二课堂活动的优势，将第一课堂的课程活动化，围绕第一课堂针对性地开展一系列专业类的课外实践活动，使学生在第一课堂的专业知识和专业技能在课外得到有效的延伸和补充，最大限度地发挥各自功能，使活动课程外延空间不断增大。
　　一方面根据学生实践的需要，整合校内资源，组织开展各种类型的学术科技类和专业竞赛类等活动，并将这些活动分别与相关课程有机结合，依托学生社团来组织实施。如数学建模、电子技术、服装设计等课程，分别依托数学建模协会、电子协会、纸装协会等社团在课外开展数学建模大赛、电子设计竞赛、纸装设计大赛等活动。该平台的建立，使第一课堂和第二课堂的衔接更加紧密，促进了理论与实践的课内外结合，为学生提供了更多的锻炼机会，提高了学生的专业素质与实践能力。
　　另一方面则充分利用高校服务地方的功能，利用优秀校友等资源，主动走出去，在企业、学校、社区、基层单位建立学生社会实践基地，并依托学生社团，将第一课堂的一些教学任务和第二课堂的一些活动安排到实践基地去完成。四年来，我校在校外建立了178个社会实践基地。该平台的建立，使学校与社会的结合更加紧密，校企、校校、校地合作为学生提供了更多的了解社会和实践锻炼的机会，提高了学生的综合素质与社会适应能力。
　　点面结合整体推进活动课程内涵建设显著提升为了提高第二课堂活动课程的质量，一方面，我校制定并实施了《乐山师范学院第二课堂活动课程管理办法》，办法规定：每一门活动课程都要有明确的培养目标和教学活动计划，每一门活动课程都要选派责任心强、有丰富实践经验的教师或校外专家担任指导教师，保证活动课程师资队伍的整体水平。另一方面，我校制定了《乐山师范学院第二课堂重点活动课程建设办法》，借鉴第一课堂打造精品课程的经验，将优质资源集中起来，有计划地打造一批重点活动课程；设立专项经费，用于第二课堂重点活动课程建设；通过自主申报—专家评审—课程建设—期满考评—重点建设（或退出）等程序，建立重点活动课程建设的弹性机制，以点带面，提高第二课堂活动课程整体质量。另外，我们还成立了“第二课堂活动课程指导委员会”，对活动课程的设置、活动课程教学大纲及教学计划、指导教师资格等进行审定，确保活动课程的质量。
　　四年来，第二课堂在校内共选派了97名教师，校外聘请了35名校专家，作为第二课堂活动课程的指导教师，实现了每门活动课程至少有1位指导教师；遴选出了45门重点活动课程。
　　建立健全长效机制活动课程运行高效有序建立第二课堂活动课程的保障、运行、考核评价机制是活动课程可持续发展的重要保障，是实是推动第二课堂活动课程实施的重要手段。
　　首先建立学校、院系、社团三级管理的运行机制。学校和各院系都成立第二课堂活动课程领导小组及活动课程管理中心，负责课程方案的制定与修改、活动课程的设置、活动大纲及计划的制定与修改、学分认证等工作；学生社团负责每一门活动课程教学计划的具体实施。
　　其次建立多元的考核评价机制。通过构建第二课堂活动课程评价体系，对活动课程目标、活动课程内容、活动实施环节和活动课程效果四个方面进行量化考核，采用科学的评价权重和统计方法实现对第二课堂活动课程的考核；采用出勤与效果相结合的方式对学生进行考评；对教师的考核采用将教师指导学生的工作量计入教师教学工作量的方式；建立活动课程督导制对工作实施效果进行考核，对院系和职能部门第二课堂活动课程进行督查，同时将第二课堂活动课程的开展情况纳入院系学生工作年度目标进行考核。
　　长效机制的建立和完善，为第二课堂活动课程的实施提供了良好的物质基础，使相关部门和院系之间更加协调，活动课程的运行更加有序，管理更加规范，评价更加科学。
　　对口适应学校社会衔接流畅从2008级开始实施的第二课堂活动课程，使14805名学生从中受益，他们经过四年的改革实践，提高了综合素质，增强了能力，使我校人才培养质量显著提高。
　　学生综合素质和能力明显增强第二课堂活动课程的实施，极大地调动了学生参与各类竞赛的积极性、主动性和创造性，学生的综合素质和实践能力显著提升。四年来，学生参加全国挑战杯、数学建模、电子设计、智能汽车、英语口语、教学技能等竞赛中获全国特等奖9个、一等奖42项、二等奖62项、三等奖57项，各类竞赛获奖呈逐年显著上升趋势；参加《科技发明》活动课程学习的学生获专利授权13项，实现了零的突破。尤为突出的是沫若艺术团参与《舞蹈》活动课程学习的学生表演的舞蹈《阳光·索玛》和《幸福山寨》，在全国第二、三届大学生艺术展演活动中均获得全国一等奖(普通组)，并受邀参加了2009年“中国俄语年”开幕式演出和2012年在北京举行的全国大学生校园文艺会演“五月的鲜花”。涌现了2009年度“中国大学生自强之星标兵”、2010年中国教育年度新闻人物雷庆瑶；第二、三届栋梁工程全国高校“栋梁之星”罗世超、左从朝等一批先进典型。学生就业竞争力和适应社会能力提升第二课堂活动课程的实施给学生提供了实践的平台，拓展了学生了解社会的空间，学生的就业竞争力和社会适应能力显著增强。2012届毕业生就业情况统计显示，学生的一次性就业率较2011届毕业生提高了近5个百分点，考取硕士研究生、选调生、公务员、公招公考、国家基层项目的比例较往届学生有大幅提升，进入大型企业、名牌中小学校就业的人数直线上升，就业质量进一步提高，得到了用人单位和社会各界的充分认可。由于我院毕业生的优秀表现，四川明星电缆股份有限公司连续四年录用我院多名学生做员工，并成为我校合作办学单位，签订合作办学的“明星电缆班”协议，进行订单式培养。
　　经过四年的改革与实践，构建起了具有鲜明特色的第二课堂实践教学模式。特色主要体现在：
　　（一）运用课程的理念，将第二课堂的活动课程化，构建起了第二课堂活动课程体系，并把第二课堂活动课程纳入学校人才培养整体，探索出了高校第二课堂活动课程实践教学模式。
　　（二）搭建校内外实践平台，将第一课堂的课程活动化，学生第一课堂的专业知识和专业技能在课外得到了有效的延伸和补充，第一课堂与第二课堂之间的衔接更加紧密，人才培养质量得到了提高。
　　（三）依托学生社团组织实施第二课堂活动课程，把每一门活动课程都与一个学生社团有机结合，使学生既是活动的参与者，也是活动的组织者，既赋予了学生社团新的内涵，也提高了学生自我教育、自我管理与自我服务的能力。
　　本成果目的性明确、体系完整、操作性强，具有科学性、创新性、前瞻性和推广应用价值。本成果将理论与实践教学有机结合，丰富完善了高校第二课堂活动课程的实践教学模式，实现了一二课堂有机结合，使第二课堂在育人作用中得到发挥，探索出了一条素质拓展和能力培养的有效途径，也为全国的第二课堂活动课程改革提供了范例。本实践成果在国内同类项目中处于领先水平。