■中心学术委员会主任、副主任与中心主任合影，左起：丁俊杰、郑保卫、袁军、唐远清






■图为刘金梦获奖作品《印象汽车》


　　日前，中国传媒大学媒介评议与舆论引导研究中心在我校举行了学术委员会成立仪式暨媒介评议与舆论引导座谈会。该研究中心于2011年11月成立，是我国第一家专门以媒介评议与舆论引导为研究对象的学术机构。成立学术委员会实现业界和学界双向互动学术委员会副主任丁俊杰教授在仪式上表示，希望通过研究中心这个开放性的平台，借助在全国学界、业界很有影响力和学术资源优势的学术委员的智力支持和指导，建立起我国领先的媒介评议组织，更好地实现业界和学界之间的双向互动和促进，并形成一个良好的新闻传播业界与学界的关系。
　　媒介评议与舆论引导研究中心首届学术委员会委员由16名来自学界的知名专家、主管机关的领导、业界资深人士担任。该中心隶属于中国传媒大学电视与新闻学院。中心学术团队由中国传媒大学电视与新闻学院、戏剧影视学院、传播研究院、文学院、科研处等多个部门和其他新闻院校的学者,媒体机构的资深从业人员共40多人担任专兼职研究人员。
　　在随后举行的媒介评议与舆论引导座谈会上，各位与会专家学者就中心的前期成果和未来发展、媒介评议与舆论引导的理论及实践问题等议题进行了充分研讨。学界专家高度评价媒介评议与舆论引导研究教育部社科委员、中国人民大学新闻与社会发展研究中心主任、媒介评议与舆论引导研究中心首届学术委员会主任郑保卫教授充分肯定了研究中心的定位。他指出，媒介评议和舆论引导是相互联系的，评议的目的最终还是要回到舆论引导上来，通过媒介评议更好帮助媒体总结在新闻宣传报道、舆论引导方面的经验教训，更好地做好舆论引导工作。
　　复旦大学特聘资深教授、新闻传播与媒介化社会研究国家哲学社会科学创新基地主任童兵教授认为，研究中心的成立有创新意义，由新闻传播学界的专业人士来进行评议，是创新的；中心以媒介评议和舆论引导为研究领域，对两者进行结合研究，比较全面；中心较为丰硕的前期成果，也说明中心的发展前途和空间比较广阔。
　　清华大学新闻与传播学院刘建明教授指出，现在一些媒体存在不少不良现象，不少新闻宣传违背规律，造成不小的负面影响，学界对此开展积极有效的评议和批评，意义是非常重大的。
　　重庆大学文学与新闻传媒学院院长、新华社前副社长兼常务副总编辑马胜荣教授建议中心把握好媒介评议时的批评尺度：既要大胆，也要把握分寸，注意内外有别，把批判性和建设性结合起来。他还对国内对“媒介评议”、“新闻评议会”的翻译及中心名称的翻译提出了自己的想法和建议。
　　中国社会科学院新闻与传播研究所研究员、中国新闻事业研究室主任时统宇教授认为中国传媒大学是一个很具有开放意识和团队精神的大学，他对媒介评议与舆论引导研究中心积极吸纳校外专家学者参与中心科研工作表示赞许。他表示，作为中心的学术委员，将充分利用自己的资源优势积极支持中心工作。
　　媒介评议与舆论引导研究中心首届学术委员会主任郑保卫教授将各位学者对中心提出的建议进行了总结：一是中心要立足北京、面向全国，进一步提高影响力，要逐步与中央及各省市主管机关和主流媒体建立联系，获得全国性的成果；二是中心要在实际承接一些评议任务基础上，进行理论总结和学术提升，建立有中国特色的理论与实践紧密结合的媒介评议学或媒介批评学；三是评议要保证质和量的协调共进，要增加批评和建议性内容的比重，建议事先与相关部门沟通，确保评议中发现的一些问题能对业界有实际帮助；四是充分发挥学术委员会的作用，可灵活采用多几种形式，通讯评议、座谈会、电话采访等几种形式有机结合，另外还要积极调研公众的意见；五是不要贪大求全，可根据中心条件先集中做几件大事，重点推进。充分利用优势资源加强学术研究与合作我校对中心的成立及运行给予了大力支持。副校长袁军教授和校学术委员会副主任丁俊杰副教授担任中心首届学术委员会副主任，对中心的发展给予切实的指导和帮助；电视与新闻学院党总支书记任金州教授、陈作平副院长、刘自雄副院长对中心的成立进行了学术论证和帮助;陈作平副院长还作为中心的专职研究员参与到中心科研工作中；科研处对中心的发展规划进行了有效指导；学校党委宣传部对中心创办网站、后勤处对中心设立专门邮箱等，均给予了帮助。
　　中心主任唐远清副教授向本报记者畅谈了对中心成立及未来发展的看法：“‘媒介评议’（PressCouncil，也译为“新闻评议”）是国内外通行的一种促进新闻行业自律、处理新闻纠纷、帮助新闻工作者提高业务水平和舆论引导能力的有效手段，也是新闻界抵制‘发行量至上’、‘收视率导向’不良倾向的纠偏之策。作为全国新闻院校中第一家专门以媒介评议与舆论引导为研究对象的学术机构，成立于2011年11月的媒介评议与舆论引导研究中心积极服务社会，与相关政府主管机关和媒体机构合作，对媒体内容进行常态化、系统化的评议研究，能以评议帮助媒体进行正确的舆论引导，积极推动传媒内容产业的发展，具有重要的意义———对主管机关而言，是将传统的系统内、指令性的新闻宣传管理制度，转型为积极发动全社会参与的媒介评议制度，是更有效地发挥媒体舆论引导作用的必然之举；对新闻媒体而言，则是推动新闻工作者提高业务水平和舆论引导能力的有效手段；对受众而言，则是行使民主权利、积极参与媒体内容生产的必要途径。”
　　谈及中心今后的发展方向，唐远清谈到：“除了继续利用专家资源承担好一些主管机关和媒体机构委托的横向课题外，中心还将尽快建立起与专家评议相对应的受众评议队伍，同时，逐渐加强在媒介评议与舆论引导方面的学术研究，并择机与相关机构合作，推出年度评议项目，择机策划组织北京广播影视评论青年论坛等学术活动。”主任：郑保卫：中国人民大学新闻与社会发展研究中心主任、新闻学院责任教授，全国新闻学研究会会长副主任：袁军：中国传媒大学副校长、教授丁俊杰：中国传媒大学学术委员会副主任、教授委员（排名不分先后）：童兵：复旦大学资深特聘教授、新闻传播与媒介化社会研究国家哲学社会科学创新基地主任刘建明：清华大学新闻与传播学院教授程曼丽：北京大学新闻与传播学院副院长、世界华文传媒研究中心主任时统宇：中国社会科学院新闻与传播研究所研究员、中国新闻事业研究室主任马胜荣：重庆大学文学与新闻传媒学院院长、新华社前副社长兼常务副总编辑张振华：中国广播电视协会常务副会长，中国国际广播电台前台长兼总编辑、台分党组书记金德龙：国家广播电影电视总局副总编辑、宣传管理司司长李春良：北京市广播电影电视局党组书记、局长刘汉俊：中宣部党建杂志社社长、中央建设学习型党组织工作协调小组办公室常务副主任刘正荣：国家互联网信息办公室网络协调局局长王国庆：国家新闻出版总署新闻报刊司司长姜军：中国新闻出版报社社长祝华新：人民网舆情监测室秘书长、《网络舆情》执行主编、人民在线总编辑“你的作业也是用英文答的么？”上课前，同学们边交作业边叽叽喳喳地交流着。看到记者，一位同学还调皮地特意解释道：“我们真的不是在上英语课。”这就是经济管理学院池建宇老师《宏观经济学》的课堂。原来，这门课的ppt课件要点展示及作业要求都是英文的。对此，大部分同学都觉得“很新鲜”、“很时髦”。
　　教室几乎满座，记者找了后面的一个座位坐下。讲台上，老师早已等待多时。同学们都专心致志地看着ppt，认真听着，时不时翻一下课本，有的还紧张地用着电子词典，生怕查单词的时候漏掉重要的知识点。一些相对枯燥的经济学理论在池老师一个个生动形象的案例讲授中鲜活有趣起来，让同学们深切觉得经济学就在身边，就在生活里，从而产生共鸣与兴趣。池老师对此的看法是，“故事会让经济学更贴近生活，更容易理解掌握，容易让同学们接受。”
　　池老师表示，近几年一直都在尝试用英文ppt讲课，希望借此引入国外一些更好的的教学方式。前两年，这门课使用的都是英文教材，但是因为学生英文水平有差别，导致授课效果不佳。后来池老师又尝试让同学们根据个人意愿选择中英文版的教材，但课件依旧是英文版。
　　根据池老师介绍，国内部分教材存在逻辑性不强等缺陷，学生现在使用的高宏彦编写的教材虽然是国内相对来说较为成熟的教材，但是还是有一定的局限性。池老师希望自己的课堂能够吸收国外主流教材的精华，于是就有了将外国本科经济学教学内容与国内教材融合在一起使用的做法。
　　谈到这样做的初衷，池老师坦言，一定程度上也是希望给同学们施加压力，“学习的动力在哪儿？我们学校很多同学只是上课听听课，课后没有看书复习和预习的动力。如果课堂和作业都仅仅是教材上的内容的话，很可能就会有一部分同学提不起兴趣，容易松懈犯懒，因此补充很多教材上没有的内容是很有必要的。”
　　也有同学质疑英文水平会不会成为学习的障碍，对此池老师认为，只要愿意学并且努力地去学，语言不会成为障碍。池老师说，此前为了方便同学们的阅读和学习，他曾经试着将课件的内容翻译成中文，虽然语言上好理解一些，但是课下同学有所松懈，学习效果并不理想。“原汁原味的东西还是好的，语言不会是主要障碍。”同时，对于对课程兴趣不高但又必须拿到学分的同学来说，课程本身的要求高也是为了多施加些压力，“课下如果不认真看的话是理解不了课件的”。
　　当然，补充很多教材以外的学习内容并且使用英文课件授课，无疑加重了教师的备课负担。池老师告诉记者，自己的课件每年都是要变的，而且不光是借鉴国外的东西，还有老师自己的一些学术研究和成果，有的文章如果篇幅不长，池老师还会将其翻译成英文供学生学习。
　　池老师的课程根据不同层次和不同专业提出了不同要求，但是都有一个严格的标准。在作业要求上，课本上的习题同学们可以选做，但是课件后的作业题目必须要做。因为这些作业都是从杜克大学、耶鲁大学等一些国外主流大学的作业题目中摘得的，紧跟ppt课件内容，对进一步掌握理解知识有很大帮助。当然也有的同学指出课件与书不太对应的问题，池老师建议以课件为主，“课件的思路更加清晰，个别知识上的补充可以多看看课本”。
　　池老师的课堂几乎不点名。他解释说，一方面点名很费时间，另一方面这门课整个知识体系的逻辑性很强，如果不上课的话还是比较难通过考试的。同时学习的目的是为了掌握知识，“如果不来也能学好的话何必来听”？另外，这门课程的挂科率比较高，但是平时成绩的评估还是有的，“提问的时候要在，要按时交作业，参加考试，成绩是很客观的，不会有主观的因素。”
　　池老师也积极在课下与学生进行互动。他鼓励学生多问问题，微博、短信都是他和学生直接联系的方式。池老师建议同学们一定要上自习，多做题，多训练，多思考，希望同学们能培养经济学的学科思维。
　　在这门课程的教学实践中，池老师一直在不断积累经验，不断改进教学方法。他向记者透露，今后还会“争取找更多跟课件内容吻合的好题”。此外，因为课件与教材不太匹配，有的同学还存在一定的理解困难，希望能根据课件编一本合适同步的教材。（记者/郭欢欢）俗话说：铁打的学校，流水的学生，形象地描绘了校园里的静与动、不变与变、教与学的一种传统关系。然而，大学之道今非昔比。
　　的确，有着24年教龄的我，突然发现教室里那些熟悉的面孔和表情不一样了，课堂上令我自信的权威知识不新鲜了，还有长期习惯了的讲课方式也不再受欢迎了……Why？也许就在这一刻，我才强烈地意识到：无论愿意或不愿意，有准备或无准备，我都不得不面对这些挑战并重新审视自己的教学对象、教学内容和教学方式，试图以变来真正地应变……首先，教学对象由客体变主体。长期以来，课堂上的格局基本是老师主讲、学生当听众。但从教育的本质和人的本性来看，即使是“受教育”者，也不愿意把自己变成一个接受知识的单纯“容器”，而丧失了人的主观能动性，因为作为主体而存在的人不甘心沦为客体。那么，教育的本质是什么？简单地说就是“以人为本”———以学生为本，即发展和健全人性、培养和提升人格、改善和成就人生。
　　教育的宗旨是不变的，但因教育的对象是人，所以要因人而变。改革开放后出生的80后、90后，似乎在基因里就有了不同于前辈的“叛逆”性。他们不愿被动地接受抽象、枯燥的概念，而愿意主动地感受生动、鲜活的知识；他们不喜欢一味地听老师所云，而喜欢参与问题的提出、思考与回答；他们希望师生之间在精神上是平等的、在人格上是互敬的、在教学上是互动的。事实上，只有把课堂教学的主体性还给学生，才能充分发挥出他们潜在的创造性。因此，是学生创造了课堂。
　　其次，教学理念由继承到创新。随着现代社会的发展和需求，从19世纪开始一些西方国家的大学职能就逐渐发生了演变。除了教学和科研外，服务社会是大学教育的一次革命性的突破，凸显了学术和理论的实践价值、服务意识和社会效益。为此，在教学理念上就要由传统的继承转变为现代的创新。
　　这一转变同样适应于正在由大国向强国迈进、由制造向创造转型的中国社会，并根据国情中国教育也确立“教学为根基、科研为手段、服务为宗旨”的三大职能。例如，中国传媒大学就把“校园大课堂、传媒大舞台”作为特色、把培养复合型传媒人才作为目标，来实现自身的价值并以此应对行业的竞争。
　　事实上，只有复合型人才，才能适应20世纪以来科学技术的飞速发展、适应许多边缘学科和交叉学科的挑战、适应社会各领域就业市场的需要。所谓复合型人才，就是基础宽厚、文理沟通、人文素养与科学精神兼备的人才。体现在教学上就是要从博雅教育转向通识教育，使学生不仅要继承人类的知识财富，还要具备社会公民的责任感，成为心智和大脑都健全的人。唯有这样的教学理念，才会孕育出创新精神、培养出创新人才。
　　最后，教学方法由单一变多元。由于教学对象、教学内容和教学的人不同，教学方法也应该因人而异、因材施教。否则，就会把课堂上教书育人的精神创造，变成像工厂里的物质生产一样。当下特别提倡“互动式”教学，这不仅仅是一种教学法，也是一种教学观，它使师生能够走进对方内心的精神世界和情感世界，用思想激活人的想象力和创造力，用理想烛照人生的奋斗和对真理的追求，用交流达成理解、信任与尊重。互动只是手段，最终要达到的目的是：在教学讨论中师生共同体验学习的快乐并一起成长。
　　事实上，在科技高度发展的今天，人们可以利用各种媒介、在任何时间和任何地点进行学习。那么，为什么人类还要沿用传统的课堂教学和基本的人际传播呢？不难理解，科技使人获得独立的同时也会使人感到孤独，自由使人充分快乐的同时也会使人感到虚无……人是需要交流的，课堂上的教学活动就是交流的一种形式、也是传播的一种形式。互动教学体现了人际传播的优势，不仅满足了人们对知识的渴望，也满足了人们对情感的渴望。
　　作为一名高校教师，如何面对多媒体时代课堂教学的挑战，的确是一个值得深思的一个问题。也正因为如此，我们更需要有勇气、有智慧地去迎接挑战，开展行动。
　　(作者系电视与新闻学院教授）9月17日，我校戏剧影视学院2011级摄影班（图片摄影和电影电视剧摄影方向）由丁艳华、宋泽毅等老师带队赴山西平遥参加“第12届中国平遥国际摄影大展”。张林旭等9位同学的8组作品在高等学校展区展出。其中，2011级图片摄影专业刘金梦同学的作品《印象汽车》荣获“第12届中国平遥国际摄影大展新人奖”。
　　影像界的“奥斯卡”
　　平遥国际摄影大展创办十一年来，为繁荣摄影艺术、促进会展类产业的发展做出了杰出贡献，更被誉为影像界的“奥斯卡”。本次展览从9月19日至25日历时一周，围绕“回归·超越”的主题分为学术展、汇报展、邀请展、机构展、院校展、影像短片展、致敬展七大部分，精彩呈现了332个展览。其中国内展览304个，国外展览28个；参展摄影师1700余人，国外摄影师314人，展览图片近13000幅。来自中国、美国、英国等45个国家和地区的摄影家、策展人、摄影爱好者参加了这一视觉盛宴。
　　学院师生合力备展获益良多对于本次参展，戏剧影视学院的领导以及师生都非常重视。学生们参展积极性高涨，师生从准备、挑选作品到打印、布展都全身心投入。院长李兴国指出：“参加平遥国际摄影节是戏剧影视学院摄影教学的窗口之一，学院也非常支持学生的活动。通过这个平台，让学生们开阔眼界，增长见识，提高专业水平。我院摄影专业的学生已经多次参加平遥摄影大展，老师们的指导很尽心。同学们的态度也都非常积极。”
　　丁艳华老师这样形容这次的准备过程：“我们经历了集体挑选参展照片、打印输出、宣传策划、布展等一系列流程。在过程中，同学们互相帮助，承担各种工作，使自己在能力上得到锻炼，也使我们刚刚进入大二的同学完整地了解举办一次影展的流程。此外，影展选择在平遥古城举办，在一座城中集聚来自世界各地的摄影师，将大家的视点聚焦在一起，对于我们学习图片摄影的同学来讲是非常难得的机会。所以在整个展览过程中大家都保持着高昂的热情，抱着学习的心态，几天下来感觉受益颇多，我们很珍惜这样的机会。”
　　展出期间，我校学生刘金梦的作品《印象汽车》荣获“第12届中国平遥国际摄影大展新人奖”。对获奖作品，丁艳华老师表示肯定，“画面中废旧汽车的质感和层次有很大的视觉冲击力，其表现出的年轻人的视角也很特别。”感受不同文化视角加深专业认识参展的几天里，师生收获颇丰。“来自自己参展的体验，来自如此世界化的影像交流，来自集体出行的团结，来自对未来摄影道路的期许。”丁老师用四个“来自”总结了这次平遥大展同学们从多方面的收获。同学们也在这次大展中体会到了成为一个社会化优秀摄影人应具备的素质、能力和独特的视角。对于首次参加国际影展，“新人奖”得主刘金梦表示：“面对不同国家、不同文化的碰撞，感到非常震撼。近距离欣赏大师作品、现场聆听大师们的教诲让我受益匪浅。通过与‘影友’、老师们的交流，我对摄影有了更深的理解。”
　　我校已多次参加平遥摄影展，并且每年都会有很大收获。带队老师丁艳华表示：“这要感谢戏剧影视学院各级领导的支持，系主任梁明老师，图片专业负责人赵永华老师，以及多次负责策展的徐竟涵老师都为每届的摄影展做出了努力。”老师的精心策划以及与同学们的细致交流给学生带来了更多参展的动力和信心。
　　近年来，我校戏剧影视学院一直致力于创新人才培养模式，坚持教学与实践相长，积极地组织学生参加各种国际化活动，开创多种多样的教学模式。让学生走出课堂、开拓视野，使学生能够更好的接受导师个性化的教学，将理论更多地运用于实践。而导师也能够更好地因材施教，发挥手中的教学、科研资源优势，不断提高教学水平。（记者/李思琪刘金梦）