人才培养质量是高等教育质量的第一体现，是高校生存和发展的基础。人才培养质量体现在各个方面，但其中的前提是创新人才培养模式。我校明确提出培养应用型人才这一办学定位，是切合我校办学实际的。
　　一、应用型本科人才培养模式的内涵和特点
作为以培养应用型人才为主要目标的高等院校，“应用”应体现在各个方面，也就是说“应用”应成为我校学科布局、专业设置、科学研究、教学模式、质量、评价、办学特色的主色调。在教学、科研、社会服务、文化传承创新上，应用性是特色，是优势，是本质特征。与学术型人才培养相比较，相对于其注重理论性知识，我们更要强调应用性知识；相对于其强调理论研究，我们更要强调技术应用；相对于其强调宽口径厚基础，我们更要强调专业基础的牢固扎实和专、精、实用。一句话来说，就是“基础扎实，知识面宽，应用能力强，素质高，有较强的创新精神”。按这个要求，应用型本科人才培养模式既是一种针对专业教育而言的通识教育，同时也应为终身教育做准备、打基础。在培养目标上，应侧重培养以通识为基础的技术应用型人才；在知识构建上，强调知识体系的完整、系统和科学性，强调以通识为基础的扎实的专业理论基础、既精而又实用的专业知识面和一定的科学创造能力；在素质和能力培养上，应重视知识和应用技能的培养，注重学生创新能力培养。所以，我们曾提出“以专业技能培养为抓手”，这个思路是对的，但只是一个切入点，不是全部。我们要培养从事基础教育的教育家，而不单单是培养教书匠。教书匠的确是掌握一定专业技能的教师，但要成为教育家，还需有扎实的基础、创新的能力，要有后劲。
　　在我看来，应用型本科人才培养模式应体现以下特色：1.在培养规格上有别于单纯的学术型或研究型教学模式。2.在课程体系上按照传授知识、培养能力、提高素质三位一体的思想，做到“三个结合”，即理论与实践结合、传承与创新结合、共性培养与个性发展相结合。3.在素质方面，应用型人才不仅要有专、精、实用的专业素养，还要有一定的非专业素养。实际上，应用性人才专业知识的运用、技能的发挥往往与个人的责任心、道德感、心理素质、意志品质、身体条件等非专业方面的素养关系密切，这些非专业素养直接影响专业工作完成的效果和质量。因此，我们在涉及人才培养方案时一定要避免 “重专业技能、轻综合素养”、过分重视学生的技术价值、工具价值，忽视学生自我发展的价值，要从片面强调学生的职业素质转变为兼重综合素质。4.在教学方法上强化学生是教学活动主体的意识。孔子早就说要“因材施教”，我们现在说“以学生为主体”，这不是一个简单的口号，而事实上，我们目前比较普遍的状况是老师有什么就给学生提供什么，而较少考虑学生到底需求什么。这既是一个教学方法问题，更是一个观念问题，一定要转变。5.在教学手段上充分利用多媒体等手段和教学资源库等资源提高教学效率。6.在产学研结合上加强与学校、企业等的紧密联系，为学生了解企业和基础教育、增强实践技能提供便利条件。
　　二、应用型本科人才培养模式的路径选择
应用型本科院校的生存和发展之本就在于培养适应社会需要的高素质应用型人才。所以，人才培养模式的路径选择应侧重考虑以下方面：
　　1.以产学研合作教育为平台，使人才培养与社会需要相对接。发达国家高等教育的经验证明，产学研合作教育是应用型本科院校发挥人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新职能的重要途径和有效平台。因此，应用型本科院校要紧密依托行业和当地政府与企业、学校，建立产学研密切结合的运行机制。在这方面我国许多高校进行了一些成功的探索，也有许多成功的范例。我们区内有些高校与地方教育主管部门、中小学建立的“联盟”也是一个很好的尝试。
　　2.以创新“基地”为中心，加强学生在实习实践中的能力培养。应用型本科人才的培养过程更强调与一线生产实践相结合，更重视实践性教学环节。所以，应用型本科院校要重视建立校内实训中心和校外实习实训基地建设。通过见习、实习，工程实践和项目训练培养和提高学生的创新能力和实践操作能力，并以此作为学生贯通有关专业知识和集合有关专业技能的重要教学活动。
　　3.以满足学生的“成才要求”为主线，对学生实行分流培养。在高等教育大众化的今天，再也不能用一种固定的模式去培养学生，必须充分考虑学生在学习基础、兴趣、特长、能力及发展方向等方面存在的差异，从而满足学生的实际需要，增强学生对社会的适应能力，增加学生多元化发展的机会。不论对于继续深造的学生，还是以择业为主的学生，给予他们可持续发展的基础是十分必要的，因此有必要对学生实行分流培养。如对少数需要继续深造的学生，可通过试办“实验班”等途径，使他们向复合型人才发展，我校党代会提出的试办“挂榜班”就是着眼于培养高层次人才的需求；对欲成为行业骨干的学生，实施“卓越人才培养计划”；对一部分外语基础好的学生，更要强化其外语学习，也可通过加强双语教学等，使这部分学生向外向型人才发展，这是我校目前的薄弱点，要加强；对大多数以择业为主的学生，可着重加强创新创业能力和应用能力的培养和训练，使他们向应用型人才发展。
　　4.以优化课程结构为重点，为学生构建合理的知识、能力和素质结构。构建应用型本科人才培养模式，关键就是要为学生构建合理的知识、能力和素质结构，而这种结构的实现与合理的课程体系、课程结构的设置紧密相关。依据“基础扎实，知识面宽，应用能力强，素质高，有较强的创新精神”的原则，课程体系的设置应做到通识课要通，专业基础课要实，专业课要精而实用且富有特色。可构建以必修为主体，以技能课为重点，以选修课为补充，辅之以学术讲座等多种方式有机结合的课程体系。课程结构的设置要做到基础课程与专业课程并重，理论课程与实践课程并重。在课程设置上，也可以采取“前期趋同，后期分化”的方式，即前两年按照学科大类培养，以夯实基础，从三年级开始，根据学生个人的特长、兴趣、未来就业取向，结合社会发展需要，采取院系专业组内选择、学科大类内选择、全校范围内选择等不同方式，实行分流培养。
　　5.以提高教学质量为核心，打造以团队协作为主的高素质师资队伍。培养高素质人才需要高水平的教学质量，而高水平的教学质量又需要高水平的师资队伍。根据应用型本科人才培养目标要求，“双师型”师资队伍建设是一种选择，但短期内难以办到，而且人才培养模式是动态的，今天的双师不一定能适应明天的人才培养需求，所以从长远角度看，要保证教学质量必须打造以团队协作为主的高素质师资队伍。按照基础课与专业课、理论课与实践课进行分工协作，组建教师团队。积极支持与鼓励从事理论课教学的教师通过多种途径提高学历层次并开展科学研究工作；有计划地安排从事实践课教学的教师到实际部门锻炼或参加中小学和企业的课题研究工作，提高教师的实践应用能力。另外还可聘请生产第一线有丰富实践经验且有教学能力的管理人员到学校做兼职教师，充实现有的教师队伍。
　　6.以校园文化建设为基础，全面提高学生综合素质。应用型人才的培养，不仅是掌握职业技术和满足上岗要求，而应是科学素养与人文精神相统一。应用型本科院校应加强校园文化建设，给学生提供一个宽松、民主、多元的校园环境，营造一种平等、共容、和谐的文化氛围。帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观；培养他们爱国主义和职业道德精神：使他们具备良好的思想素质、人文素质、科学素质、专业素质以及身心素质。
　　三、创新培养模式，加强质量监控
学校第三次党代会再次强调了 “以教学工作为中心”这个核心问题，而且明确了“以实施‘本科教学工程’为契机，着力实施‘两大策略’，改革人才培养模式，努力提高人才质量”的教学工作任务。为落实党代会提出的教学工作要求和任务，我校近期的教学（包括实验实践教学），除各项常规工作外，主要聚焦四个方面：
　　1.明确应用型人才培养的理念。（1）学生是学校之本。包括制订人才培养方案在内的学校一切工作都要充分考虑学生的特点和成长的规律。（2）人才培养是高校的中心工作。学校一切工作应当围绕人才培养展开。学校领导和各二级学院院长应当亲自抓人才培养工作。（3）人才培养是每个教师的天职。教师应把培养人才作为自己的主要工作。每个教师都应关注学生、关心学生、爱护学生。教师尤其是专业任课教师，不仅要培养学生的业务才能，而且也要承担学生思想政治教育的责任，成为学生思想政治教育的主力军。（4）人才培养工作是一项复杂的系统工程，它是由若干个子系统组成的有机整体。学校教学、教辅、管理和后勤服务等各个部门要相互配合，协同作战，合作完成人才培养任务。（5）人才培养是一个可以设计可以控制可以检测可以评估可以改进的过程，可以有多种模式。
　　2.创新人才培养模式。修订培养方案，体现应用型特点；制订拔尖人才和卓越人才培养方案全面落实新的人才培养方案，推动人才培养模式改革。上半年，各二级教学单位按照“师范性、地方性、应用性”的要求，对各专业人才培养方案进行了一次全面修订，下一步的关键是要抓好落实。特别是，按照党代会“两大战略”部署，学校经评审确定了四个专业作为“卓越人才”培养试点，要开办运作。同时，以“抓尖子、做精品、创名声”为目标的“挂榜班”计划也要开始启动。
　　3.评估、评价与质量监控。（1）开展课堂教学质量评价改革。建立以学生、同行和院（部）领导共同参与的课堂教学评价体系并开始实施。在量化课堂教学评价的基础上，探索建立课堂教学质量与课酬挂钩的教学激励制度。（2）召开专业建设研讨会，研究专业发展方向，调整部分旧专业，整合高职专业，强化非师范专业建设，开展非师范专业的专业评估试点。（3）强化实习、实验等为主的实践教学改革。今年秋季学期，以见习、实习为主的实践教学首次由两个月延长至一个学期，学校和各二级教学单位要加强指导，调整和建立相应的制度和管理办法，落实实践教学目标任务，保证实践教学质量。同时，结合“国培”计划，强化实践基地和实践教学改革的影子基地建设。在实验教学方面，除做好实验仪器设备的采购外，要整合资源，启动“玉林师范学院实验室管理平台”和“玉林师范学院大型贵重仪器设备开放共享平台”建设，规划和组织申报新的实验教学示范中心，同时提高实验设备的利用率，有效服务各专业实验教学。（4）适时开展对二级教学单位教学管理水平的评估工作，推动教学管理水平上一个新的台阶。
　　4.项目引导与政策激励。以本科教学工程项目为核心，人才培养改革试点项目、教学改革工程项目、教师教育示范基地项目（含教师发展项目———教师教学能力提升项目、青年教师培养与名师培育项目等）等为抓手，制订政策，引入激励机制。此外，我们要支持和规范各类学生竞赛活动，学工、科研等部门密切配合，合理规划创新创业课程，优化和培育创新课题与项目，推动学生创新工作有序开展，不断提高学生创新能力。