“五二五”工程部分成果展
2001级汉语言文学专业学生展演歌剧《白毛女》
———文法学院文学与新闻传播学系“五二五”实践教学活动纪实
我国高等教育正在经历由精英教育向大众教育的转变，面向社会需求、培养应用型专门人才成为专业培养模式转型的必然要求。在这个背景下，为了解决文科专业普遍面临的实习岗位难找、实践活动纸上谈兵、学生动手能力短板等问题，燕山大学文法学院汉语言文学、广播电视新闻学专业，整体设计实施了“五二五”实践教学系列活动，他们不打破传统课堂教学模式，而是利用实践教学环节和日常课余时间，推动学生参与一系列专业实习活动，全体教师参加辅导、考核和评定，做到学生不出校门，其学科基础水平和综合能力得到有效提升。该活动在汉语言专业实施11年、在广播电视新闻学专业实施8年来，毕业生以基础扎实、知识面宽、综合素质高而深受考研学校和用人单位的欢迎。专业：特色实践 完善培养路径“五二五”系列活动的核心内容是：（1）在校期间，要求学生阅读50部本专业经典并做读书笔记，背诵理解200首（篇）诗文，动手撰写50篇文章，持续进行读书、表达、写作、摄像等方面训练；（2）两个专业全体学生分别编导、策划、演出一场作品汇报演出，展示实践能力和水平；（3）开展专业采风与社会调查，每月举办《文学大讲堂》专题讲座、读书报告会、诗文朗诵会，每季度出版系刊《燕鸣文艺》，建设网站等。每项活动均要求学生全员参与，每名教师负责3-5名学生，实时考查其实践程度、评定成绩。
这些活动延续了文学与新闻传播学系建立之初李福亮教授等第一批教师摸索的“五二五读说写工程”的名称，活动内容和形式在实际教学中有了很大拓展。活动虽然大大丰富了，但贯穿其中的思想内涵没有改变，这就是，要办出特色鲜明的文科专业，就要使每一名学生毕业时都能成为社会需要的笔杆子和嘴茬子，写得出稿子拍得出片子，同时在实践教学中时时处处渗透自由、责任、审美、关爱等人文精神，努力把学生培养成为具有综合文化素养和人文情怀的人。由于适应了专业培养的需求，这个系列活动成为可持续发展的实践教学模式。
“五二五”系列活动的要求是十分严格的。规定每一名学生必须参与到实践教学环节中来，在实践中深化所学知识，在实践中磨砺能力，在实践中提高综合素质。例如汉语言文学专业，经过连续4年不间断的读说写训练，毕业时每名学生至少要写出5万多字的读书笔记，写作原创作品6万多字。在广播电视新闻学专业，每名学生的采访写作习作均可以订成厚厚一沓，每人至少有机会亲手拍摄、剪辑4个电视片。
文学与新闻传播学系主任陈玉说：“我们的活动是对传统教学模式的一种补充，它弥补了像汉语言文学这样的传统文科专业在学生应用能力培养上的薄弱环节，同时发挥广播电视新闻学专业作为现代文科所拥有的联系社会紧密、动手实践能力强等优势，在课堂教学系统传授专业知识和理论的前提下，两个专业融合互动，打牢基础，广泛实践，目标是给学生更坚实的基础、更宽广的就业选择。”学生：刻苦实践 最终受益良多一分耕耘一分收获，汗水的背后是沉甸甸的果实。2005年9月，2001级汉语言文学专业学生范瑞宾的长篇校园小说《玩着，笑着，哭》由时代文艺出版社正式出版。这是我校第一部由在校学生创作并出版发行的长篇小说。在国内征文比赛中，学生习作屡屡获得奖项，优秀作品也发表在《山花》等各类刊物上。广播电视新闻学的学生广泛活跃在校内媒体，2011年首届西部大学生电影节上，我校有14部作品参展，其中13部为广电专业学生作品，2009级学生骞立庆的 《毕业设计》获得二等奖。
汉语言专业的汇报演出是对该专业学生整体水平的集中检验，它不同于一般的文娱演出，学生在其中得到的是立体锻炼，是专业特色、专业技能的综合演练。每年的展演由汉语言文学专业的全体同学以晚会的形式展开，演出节目涵盖话剧、戏曲、相声等多种原创或改编作品，仅09级学生就创作剧本10多部、相声3篇、诗歌若干篇（演出只选取一篇）、改编剧本多部。从最初的策划到节目的编排，从借用场地到租用服装道具，到顺利完成演出，全由学生自主进行。整个汇报演出准备时间长达半年之久，每名学生都得到了历练。
广播电视新闻学专业历届毕业生都忘不了他们有一个晚上的精彩———展现这个专业学生采访制作水准的实践教学环节“广电DV作品展”。作品展至今已举办5届，要求学生在老师指导下，运用所学专业技能，策划、编导、制作、演出、拍摄一台汇报节目，节目全程由学生完成，用以检验学生的专业技能。展出学生DV作品50多部，丰富了教学形式，受到学生的欢迎。每一届的“广电DV作品展”都会引起参观学生的强烈反响，活动当晚呈现出一票难求的火热场面。这一活动也已成为与汉语言专业汇报演出比翼齐飞的优质校园文化活动。
“每次汇报演出结束之后，学生的精神面貌都焕然一新，能力也得到提升。”文学与新闻传播学系指导老师陈静说，“学生们的汇报演出往往有很多创新超出老师的预期。”
“‘五二五’像一支笔在我们的青春宣纸上轻轻一点便晕开了享用一生的宝贵财富”，09级汉语言文学专业学生焦莉莉在汇报演出结束后这样写道。09级汉语言文学专业学生陈英在汇报结束时说“只因有了两年的积淀，我们才能有这样的底蕴去举办这样的晚会”。
文法学院院长刘邦凡则认为这是“一个专业带动了一片校园文化”。
经过“五二五”系列活动的磨砺，不仅使两个专业的毕业生在考研时有着知识面宽广、基础知识扎实的优势，也让他们因为实践动手能力强而在就业中占据有利态势。以420分的专业第一名成绩考取了四川大学研究生的2002级学生李兴说：“‘五二五’让我获益匪浅，平时扎实的读说写训练对我的专业课有很大的帮助，在复试时导师也对我的知识面和基本功表示满意。”
2005级学生刘飞在浙江大学研究生复试时被导师问到关于博尔赫斯的问题，在“五二五”读书中对这位作家已有研究的刘飞对答如流，导师大为赞许，刘飞顺利通过面试。2007级学生张翼驰因为对哥伦比亚作家加西亚?马尔克斯的《百年孤独》有着独到的见解顺利通过了陕西师范大学的研究生复试。
现就职于秦皇岛中阿化肥厂的2001级学生张帆是该专业的第一批毕业生，因为全程参与策划了“五二五”工程汇报演出而应聘成功，也因为有过这样组织大型活动的实践经验，工作上手比较快，深得公司领导信赖。
广电专业王仁贵、杜金明、顾宇、刘佳等毕业生也以丰富的实践成果顺利地在新华社、中央人民广播电台、中央电视台、《第一财经日报》等主流媒体走上工作岗位。教师：教学相长 深化实践特色为了确保“五二五”系列活动为载体的体现专业特色的文科实践教学模式长效可持续发展，文法学院、文学与新闻传播学系成立了以骨干教师为主体的“五二五”指导委员会，制定了较为完善的课程文件，包括教学实习大纲、实施计划、实施细则、考核说明、教改方案、必读书目与背诵篇目等，做到严格执行教学计划。目前正着手根据2012年教学计划详细修订。
全体指导教师克服困难组织学生利用假期走进社会进行采风活动，指导学生采集民歌民谣民俗等文化艺术形式，同时围绕本专业特点指导学生进行各种社会实践调查。据统计，目前有近20项学生的采风作品和社会实践调查报告已整理成册，部分作品还被列入国家级学生创新性试验计划。
他们不断创新实践教学活动，从2012春季学期开始，文学与新闻传播学系着手开展“文学大讲堂”、“文学读书（或电影）会等“五二五”实践教学的系列活动，同时还创办了系文艺季刊《燕鸣文艺》，作为“五二五”的写作园地，发表学生的原创文学作品、专家及老师的精彩点评、系里教学科研动态等，目前已出版春夏两期。
从课堂走到课外，实践教学完善着理论教学。2011秋到2012春学期，作为教学研讨活动，文学与新闻传播学系的教师认真总结了“五二五”的经验，认为它之所以取得一定成效，是因为改变了传统文科教学那种完全以教师为中心、以教材为中心的老模式，转变为以学生为中心、以互动教学为中心，将丰富的人文社会科学内容补充到教材、讲授之内。
从课外再走回课堂，运用实践教学的理念改革课堂教学。2012春学期，这个系的新闻采访与写作、中国古代文学、中国现当代文学、古代汉语等4门课程贯彻着“五二五”的经验，从内容到方法上改革课堂教学，4门课全部顺利通过学校的教改课验收，本学期又投入了新一轮的教改。据统计，2010—2011学年，在文学与新闻传播学系开设的56门课程中，共有40课程在学生评教中被学生评为优秀，优秀率达到71.4%。
有收获的不仅是学生，还有老师。“五二五”指导教师孙志璞认为，它激发了师生学习、思考、行动的积极性。张金明老师认为，“五二五”展现了学生令人惊艳的青春激情、创造活力与杰出才能，在与学生交流的过程经常经历思想的碰撞，使自己得到有益的启发。王天彤老师认为在与学生的交流过程中，拓宽了自己的知识视野，对自己的学习也是一个帮助。
汉语言文学与广播电视新闻学两个专业的特色实践教学得到了学校、学院的重视。文法学院领导、教学督导给予了大力支持和热心指导。2011年秋季学期，文法学院组织了特色教学经验交流会，学校和学院的教学简报中都作了相关报道。在学校公布的《扩招后新增专业调研情况的汇总》中这样说：“（文科专业）应积极探索适合专业实际的形式多样的实习形式，可以模仿文法学院“五二五读说写工程”，在校内开展一些专业技能训练，或者开展学术论坛、专题讲座与辩论、学术研讨会、实践活动周等形式 的 实 习……”
眼下，9月底汉语言文学专业“五二五”汇报演出的准备工作正在紧锣密鼓的进行中，学生自己设计的汉服已经初具雏形。广电的学生忙着筛选自己的片子，准备着寒假开学后的作品展。师生们还憧憬着、设计着今后在燕园里办出自己的文学影视周。
