心理学家指出：学习兴趣是推动、激励学习的最有效的动力，它有助于诱发学习动机，强化学习的内在动力，使学生积极主动地钻研科学知识。小学生好奇好动，什么事情都爱探个究竟，这是学生主动学习的内动力。《数学课程标准》明确指出：“数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。”因此，在教学中，我们应尽量地发现生活中的数学，通过“生活素材”来激发学生学习数学的兴趣，使学生初步感受到数学与日常生活的密切联系。一、选择身边熟悉的素材学习数学数学来源于生活，生活离不开数学，身边处处有数学。数学教学就应联系生活、贴近生活，这样才能拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，增强其学习数学的主动性，使他们主动地动手、动脑、动口。因此，在数学教学中，应注重所学内容与现实生活中的密切联系，选择身边熟悉的素材学习数学。例如，在教学“分类”时，首先展示学具，让学生发现可以按颜色、大小、形状等进行分类，并说明为什么要这样分类，以增强学生按某种标准分类的意识。然后要求学生对全班同学进行分类，学生的兴趣浓厚，有的按高矮分类，有的按性别分类，有的按穿着分类……。、让同学们发现按不同的标准来分，会有不同的分类结果。最后，让学生整理自己的书包，说一说，动手做一做，对书包内的事物进行分类。通过学生的实际操作，结合课本的教学目标，使学生兴趣浓厚，主动地接受新知识，并且记忆深刻。二、用数学知识解决生活中的实际问题小学数学作为一门基础性学科，有着其特殊的应用价值，能活学还不够，还应在活学的基础上学会运用。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，用数学知识解决实际问题，为我们的学习、生活服务。所以在教学中应该积极地引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，以增进学生学习数学兴趣，培养学生初步的实践能力。在学习了“量长度”后，可让学生运用掌握的数学知识解决生活中的实际问题。如：教师有一段铁丝，想用它来晾衣服，但不知它够不够长，请学生量一量这段铁丝实际有多长。要量出铁丝的长度，我们先要做什么？在测量时和得出数据后会碰到什么问题？在给出挂衣服地方的长度后，这条铁丝能不能用？在这样一个实际测量的过程中，既提高了兴趣，又培养了实际测量、计算能力以及估计、应用意识。
　　因此，在数学教学中，教师应有意识地捕捉生活中的数学现象，将课堂与生活实际紧密联系起来，贴近生活，努力寻找数学与生活的结合点，尽可能使“生活材料数学化，数学教学生活化”，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁。